開啟高校學生創新創業的“源頭活水”

張小忠

摘要：高校畢業生是國家寶貴的人力資源，提升其創新創業能力事關國計民生。經驗匱乏、能力不足是高校學生提升創新創業績效的硬傷，中小學時期是學生創新創業意識和能力培養的“源頭活水”。 高校學生創新創業是一項系統工程，創業成功率的提升基于構建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創新創業教育體系”。

關鍵詞：高校，學生，創新，創業，教育體系

今年我國高校畢業生將達到900多萬，如何最大限度地用好這些人才，是關系國計民生的重大課題。這是一筆十分寶貴的人力資源，如何激勵他們加入到創新創業的隊伍之中，不僅是緩解就業壓力、維系社會和諧穩定的需要，更是展示自身才華、促進區域經濟發展的需要。而且，當前國際之間的競爭，集中凸顯為人才之間的競爭。因此，加快培育開發中小學生、尤其是高校學生的創新創業意識和能力，是深化我國教育改革、提升人才培養質量的重要舉措。中小學生創新創業意識和能力的培育開發是高校大學生創新創業的“源頭活水”。高校學生創新創業是一項系統工程，應從小學抓起，構建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創新創業教育體系”。

一、開啟高校學生創新創業“源頭活水”的重要性和必要性

1.經驗匱乏、能力不足是高校學生提升創新創業績效的硬傷，中小學時期是學生創新創業意識和能力培養的“源頭活水”。無數高校學生創新創業實踐證明：自身準備不足、經驗匱乏和能力欠缺，成為我國高校學生提升創新創業績效的硬傷。盡管國家出臺了一系列優惠政策和配套措施，地方政府也努力改善創業環境，積極優化高校學生創新創業的體制機制，但是，很多高校學生尚無創新創業必備的知識結構，面對財務核算、稅費繳納、金融信貸、廣告銷售和經營管理，顯得一頭霧水或者似懂非懂，遑論攻克高、精、尖科技項目。顯然，沒有良好的創新創業知識結構，缺乏商品經營和市場營銷經驗，導致很多高校學生缺乏創新創業的自信，尤其是面臨巨大的金融信貸風險，最終仍然成為創新創業隊伍的旁觀者。

需要指出的是，“當前的大學生創業，因缺乏中小學培養的創業意識、觀念和基本素養，不僅存在高校唱‘獨角戲現象，而且大學生創業‘雷聲大雨點小，效果并不理想。所謂‘十年樹木百年樹人，如果中學階段能播下創新創業的‘種子，培養學生的創新創業意識、思維及其他基礎能力，到了大學階段，創新創業才能真正蔚然成風?！盵1]因此，冰凍三尺，非一日之寒，中小學生創新創業的萌芽和激情是高校學生創業成功的核心因素，“中學生創業為高校的創新創業提供了源動力。教育作為縱向發展、循序漸進的過程，在思想觀念和知識傳承方面應有連貫性和鋪墊性?！盵2]高校學生優良的創新創業知識結構和強勁的創新創業能力源于小學創新創業意識的培養、中學創新創業能力的磨礪和高校創新創業能力的漸次提升與突破，這是一個梯級訓練、循序漸進的過程。違背了創新創業教育規律，淡化了社會輿論、創業文化的有力支撐，高校學生創新創業就很難有實質性的突破。

2. 高校學生創新創業是一項系統工程，創業成功率的提升基于 “中小學和大學生之間相互銜接的完備的創新創業教育體系”。目前，“許多高校創新創業實踐平臺短缺，運行機制不夠健全，創新創業教育體系亟待健全?！盵3]除了高校開設的創新創業課程脫離學生實際需求、尚未內化為學生豐富的知識營養之外，究其深層原因，創新創業知識不系統和經驗的匱乏是根本原因，創新創業過程中出現中小學與大學之間相互銜接的斷層，從而導致高校學生創業能力不足，績效低下。需要指出的是，“在整個教育層級鏈中，盡管創新結果往往是大學階段對已有高深學問的超越，但創新的基礎卻起始于小學和中學，甚至更早的時候的創新素養?！盵4]現實中，由于受“應試教育”的影響，中小學生創新創業意識和能力的培養開發不但不受應有的重視，甚至被人為地排斥在正常的課堂學習之外，一大批通過機械地死記硬背“考”出來的優秀生，自然無法適應當今社會風起云涌的創新創業現實。

同時，由于缺乏“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創新創業教育體系”的科學構建，導致高校學生的創新創業成為無源之水，無本之木，缺少扎實的理論根基和實踐經驗，更為重要的是，無法形成高校學生創新創業必須的良好輿論氛圍和社會各界的有力支持。由于創新創業教育體系缺乏系統性和有效性，因此，高校學生的創新創業績效大打折扣。

二、開啟高校學生創新創業“源頭活水”的路徑選擇

1.積極培育和開發中小學生的創新創業意識，開啟高校學生創新創業的“源頭活水”。積極開發和培育中小學生的創新創業意識，開啟高校學生創新創業的“源頭活水”，是深化教育改革，提升高校創新創業績效的有力舉措。由于“從高深學問出發的大學創新，需要學生具有創新準備。為此，基礎教育要保護和滋養學生的創造天性，而不是通過一連串考試馴服他們的好奇心與行動能力?！盵5]只有精心呵護中小學生的好奇心和問題意識，對他們的“奇思異想”和“奇談怪論”加以科學的引導，加大參與“小發明”和社會實踐活動的力度，才能從根本上培育和開發他們的創新創業意識。同時，應該意識到“當代中學生生活成長在市場經濟環境中，對于市場經濟活動有感性上的認識，對于商品、消費、企業、生產并不完全陌生。商業上成功企業和成功人士的案例在當代中學生的現實生活中或多或少的影響著他們”，[6]所以，應積極鼓勵中小學生激活思維，大膽質疑，放飛想象，善于創新。社會各界應精心呵護中小學生創新創業的萌芽，認識到“中學生‘微創業并非洪水猛獸，關鍵是如何引導。要將其看成是服務于學生成長成才的重要途徑，簡單來說，學校、家庭和社會要做的是為中學生‘微創業提供教育和支持，克服功利思想，減少不利因素?！盵7]應注重平時日常生活中積累創新創業的經驗，積極引導“‘學生公司收購舊書、生產中國結、出售飲料、網上拍賣、清潔服務、小商品出售等”， [8]為高校學生的創新創業打下堅實的基礎。

2.優化體制機制，構建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創新創業教育體系”。優化創新創業教育體制機制，應從以下三方面著手：一是將創新創業納入中小學課程體系，在中小學配備創新創業經驗豐富的專任教師。創新創業不能游離于中小學課程體系之外，也不能因缺乏專任教師而使創新創業課程流于形式，應追求中小學創新創業課程的質量；二是建立中小學創新創業孵化基地，確保與高校創新創業孵化基地的無縫對接。既要鼓勵中小學生積極參加社會實踐活動，做到活學活用，在社會實踐中培育和開發其創新創業意識和能力，又要在中小學建立創新創業孵化基地，與當地企業建立良好的技術指導和業務培訓關系，形成校企共贏、協同發展的長效機制；三是將創新創業成績適當地納入中考、高考成績之中，激發中小學生的創新創業熱情，以此形成全社會認可和重視中小學創新創業的輿論氛圍。

同時，應積極構建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創新創業教育體系”，從而推動高校學生創新創業健康發展。青少年時期是創新意識萌芽、好奇心強的重要時期，應及時建立中小學創新創業孵化基地，在課程設置、師資力量、活動場地、經費支持和績效考核等方面逐步形成科學有效的體制機制，做到與高校創新創業孵化基地的無縫對接。同時，應強化高校自身的創新創業力度，構建科學有效的創新創業生態系統。大學時代應成為學生創新創業勃發的時期，期間好的經驗、做法又可以“回饋”和“反哺”到中小學創新創業基地，成為中小學生創新創業的豐富營養。只有積極構建“中小學和大學生之間相互銜接的完備的創新創業教育體系”，才能形成中小學與大學之間創新創業的良性循環，也才能使高校學生創新創業有取之不盡的“源頭活水”。

基金項目：本文系2018年度河北省社會科學發展研究課題“河北省大學生回鄉創業環境政策及其優化研究”（編號201803120137）的研究成果。

參考文獻：

[1][2][7]肖綱領.“微創業”并非洪水猛獸[N]. 中國教育報，2016 年9 月22 日，第002 版.

[3]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].（2015-05-13）[2018-09-11].http：//www.gov. cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[4]向美來，易偉松.世界一流大學創新創業教育透視與啟示——以滑鐵盧大學為例[J].創新與創業教育[J].2019，（1）：22.

[5]蔡劍橋，郅庭瑾.從“高深學問” 出發的大學創新與創業[J].現代大學教育，2018，（1）：20.

[6]李政.新時代中學生創新創業教育初探——以首師大附中為例[J].才智，2019，（10）：62.

[8]于航.如何加強中小學生創業文化教育[J]. 長春教育學院學報，2005，（4）： 75.