高校學生黨建與學風建設相互促進機制分析

孫千然 劉佳寧

摘要：隨著高等教育改革的深入推進，加強高校學生黨建與學風建設的融合成為了高校緊跟中國特色社會主義現代化建設步伐的必然。高校在發展中應當充分認識兩者間的相輔相成作用，采取協同運行的模式，完善兩者間的相互促進機制，確保高校的各項工作有序進行。

關鍵詞：學生黨建 學風建設 協同促進機制

高校是向社會培育合格社會主義事業建設接班人的重要場所，也是青年群體思政教育的主要陣地，學風建設直接反映了高校的辦學水平。而高校的黨建工作在高校育人體系中發揮著關鍵性的作用，更是學風建設的重要著力點。要推動高校的內涵式發展，還需搭建學生黨建與學風建設的互動與協同發展機制，以加速高等教育的改革進程。

一、高校學生黨建與學風建設有效互動的意義

在高校人才培養體系中，高校學生黨建與學風建設共同圍繞預期的目標，進行有效果性與雙向性的互動，同時兩者在互動中的過程與結果保持和諧統一。高校學生黨建與學風建設間的互動存在內部的關聯性，也確保了兩者互動的可行性。

（一）學風建設以學生黨建為前提

首先，在高校加強黨的思想建設是推動學風建設的基本要求。黨的思想建設對學風建設具有帶動與引導作用，在高等教育中學習新時代精神思想，武裝知識青年的頭腦，是培育高素質人才的責任使命。

其次，推動高校黨的作風建設是推動高校學風建設的重要抓手。學生黨組織的作風建設直接反映了學生的學風水平，并影響人才培養質量。因此，學生黨建對學風建設工作的展開有積極的示范引領等意義。高校加強黨的作風建設也成為了加強學風建設與傳承新風正氣的重要前提，應當將兩者在過程中進行有效的融合。

最后，加強高校黨的基層組織建設為高校的學風建設提供了組織保障。黨的基層組織建設始終處于高校發展戰略的高度地位，還需在加大學生黨員培訓教育力度與深化黨員作用及推動黨員發展質量持續改進等方面下功夫，貫徹落實“三會一課”制度，實現“兩學一做”常態化，促使學生黨組織的作用價值充分發揮，以不斷放大培育優良學風的組織保障優勢，實現學風建設中戰斗力與引導力的逐步強化。

（二）學生黨建以學風建設為載體

首先，加強高校的學風建設是校內學生工作開展的核心要務。學風建設直接影響高校的人才培養質量與現代化發展，集中體現了學生管理水平與思政教育成效，更是校風體系的重要分支。學風建設直接影響辦學質量與人才培養質量，加強高校學風建設與學生黨建工作的整合，發揮學風建設推動黨建工作展開的載體作用，更利于推動高校的長遠發展。

其次，學風建設是黨建工作的著力點。學風建設力度的加大，可帶動學生黨建的強化?？赏ㄟ^對高校學風建設的分析，直觀了解到高校學生黨建工作的成效。要堅持黨對高校的領導地位，還需加強黨的作風與思想及基層組織等方面的建設，立足學生黨建工作，加大對學風建設的管理力度，營造利于人才培養的良好環境，實現立德樹人等現代教育理念的深入落實。

二、高校學生黨建與學風建設的現狀

高校學生黨建工作展開復雜繁瑣，加大學生黨建工作改革創新的力度對提高人才培養質量有著積極意義。因此，應當保持學生黨建與學風建設在目標方面的統一性。但實際上，受滯后觀念與固化工作模式等因素影響，學生黨建與學風建設難以實現深入融合互動，問題主要體現在以下幾方面：

（一）工作內容錯位

提高學校辦學質量，需貫徹落實立德樹人等現代化教育理念，將社會主義核心價值觀滲透到高等教育全程，發揮學生黨建對高校學生各項工作展開的引領作用。但學生黨建在學風建設工作中的滲透相對淺顯，難以發揮模范引領與優勢轉化等作用。學風建設工作展開相對主觀盲目，在思想指導上缺乏學生黨建的引導，兩者在工作內容上錯位，難以實現和諧統一，不利于營造協同育人效應。

（二）主體尚未兼顧

從高校學生黨建與學風建設工作的負責主體入手分析，思政輔導員是負責兩項工作的主要主體，其中黨務輔導員等主體協助展開黨建工作。雖然工作主體相同，有帶動兩項工作相同融合的可能性。但實際上，兩項工作的內容繁瑣，思政輔導員在細節把控與兼收并蓄及和而不同等方面存在困難，導致兩項工作通常獨立進行與落實。思政輔導員的工作經驗不足，專業知識技能水平不夠，學習與實踐經驗總結的時間精力有限，制約了兩項工作的多維度協同發展。

三、實現高校學生黨建與學風建設有效互動的對策

（一）主體互動

學生黨員與黨務輔導員及思政輔導員是學生黨建的主體，學生與任課教師及思政輔導員是學風建設的主體。學風建設與學生黨建工作要在主體上進行互動，首先，各主體需圍繞教育內容與方法及理念等展開討論交流，將學生從傳統的思想觀念與學習態度中脫離出來，為其樹立中國特色社會主義共同理想信念，激發學生敢于有夢與勤于圓夢的意志力，在實踐中逐步完成人生夢想，以實現學風建設與學生黨建工作的整合。

其次，學生骨干與學生黨員應當注重自身示范引領等作用的發揮，加強自身作用內涵的整合，豐富榜樣文化內涵，發展榜樣領學與帶學及促學等一體化的工作模式。

最后，將學風建設融入到基層黨組織建設中，學生黨支部是黨建工作的主要載體，是學風建設的組織保障。應當加大學生黨支部建設的力度，構建管理型與服務型及學習型的黨支部，充分發揮黨組織的戰斗堡壘等作用，以加速學風建設的轉型升級進程。加強學風建設與黨支部構建的整合，幫助支部黨員樹立自主學習與終身學習及團隊學習等理念，在支部活動中注重學習資源的整合優化與高效利用，豐富學習內容體系，采取豐富的學習方法，實現專業知識學習與政治理論學習及政治理論學習的統一，不斷挖掘學生黨員的學習潛能與主觀能動性。在支部內營造合作學習等良好的學習風氣，不斷提高學生黨支部的向心力與創造力及戰斗力，為學風建設提供有效的組織保障。圍繞“三會一課”制度與學生黨員的需求及特征，以推動學風建設為目標，不斷豐富黨員組織的生活形式與內容，開展實踐創新與學術研討及學風建設等主題的黨內活動。加大對學生黨員學習的激勵督促力度，使其在開放性的黨內活動中，逐步拓展知識面與眼界，并通過專業興趣拓展等方式，為學風建設提供思想保證。積極展開黨支部述職評議活動，通過優秀黨支部與學風先進黨支部等榮譽的擇優評選，樹立學習榜樣與交流經驗，不斷提高各支部的學習自主性，不斷發展集體合力，實現共同進步。不斷強化學生黨支部對團支部與班級及年級的號召力，選舉學生黨員擔任班干部或社團骨干等職位，推動團支部與黨支部的互動及共建。以黨建優勢推動學風建設為目標，通過優良班風建設與指導團支部活動等措施，發揮黨組織的示范引領與輻射等功用。