中職學(xué)校思想政治教育課對學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)策略

曹雅利

摘要：中職作為現(xiàn)代學(xué)生教育的重要組成部分之一，思想政治教育有利于推進(jìn)社會主義文明建設(shè)以及貫徹科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑。在對學(xué)生進(jìn)行文化課，專業(yè)課的教育中，思想政治教育也是不可或缺的一部分重要內(nèi)容。有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及面對問題獨(dú)立思考的能力，貫徹全面發(fā)展的思想觀念。進(jìn)而促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也成為當(dāng)代中職教育的科學(xué)發(fā)展的重要措施。

關(guān)鍵詞：中職教育 育德樹人 職業(yè)素養(yǎng) 思想政治 具體培養(yǎng)策略

一、認(rèn)識當(dāng)代中職學(xué)校思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生思想、心理狀態(tài)

首要方面便是學(xué)生本身，在中職學(xué)校的學(xué)生大部分還處于少年階段，學(xué)生們的思想跳躍跨度很大而且很不情愿死搬教條認(rèn)死理，他們更向往的是有激情、有活力的生活和教育方式，并且處于價值觀與世界觀在發(fā)展完善的過程中。其內(nèi)心對未來懷揣著種種美好幻象以及向往。也渴望著在不久的將來有那么一天自己的幻想和向往成為可以握在手中的現(xiàn)實(shí)。可是在這個對未來懷揣幻象的年紀(jì)，又怎能經(jīng)受得住現(xiàn)實(shí)的打擊，他們也從未受到過否定和打擊。當(dāng)這些美好的向往破滅或是被殘害的時候，孩子們將會出現(xiàn)種種的負(fù)面情緒以及悲傷情感，如失望、煩躁、壓抑、抑郁等負(fù)面心理表現(xiàn)。而作為老師在中職學(xué)習(xí)生涯中與孩子們最久接觸的人，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)負(fù)面心理的學(xué)生，斧正他們即將形成的價值觀、世界觀，或是幫助其樹立正確的價值觀、世界觀。

2.在學(xué)生中存在的思想習(xí)慣問題

中職的學(xué)生大多是統(tǒng)招高中的落榜生以及去學(xué)習(xí)技術(shù)的特長愛好生，入學(xué)時，相對于統(tǒng)招生而言，分?jǐn)?shù)較低。其次中職學(xué)校人員混雜，年齡分差也極大。這些學(xué)生有一個整體性的問題，即學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好以及在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候并未好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基底薄弱。在我國教育部的關(guān)注下進(jìn)行中職教育的深化改革，教材也隨之改革，現(xiàn)在大多中職院校的教材書本都提升了難度。對于這些學(xué)生而言，那就極大地提升了學(xué)習(xí)難度。以至于學(xué)不懂到不愿意學(xué)自甘墮落，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，上課睡覺、曠課、逃課、不完成作業(yè)、抄作業(yè)、玩手機(jī)、看小說等一系列滋生的惡行習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望動力低迷。懶散、自由自在、不服管教便成了常態(tài)和習(xí)慣。而這些學(xué)生在任課老師眼中是課堂紀(jì)律和授課完整的始作俑者，也是另一部分想去學(xué)習(xí)的學(xué)生眼中前進(jìn)的絆腳石，本沉浸在知識的海洋中盡情遨游，卻被老師一句對這些學(xué)生的呵斥而打破，想再平復(fù)心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)更是難上加難。老師對這些學(xué)生大多采取的手段是呵斥和嚴(yán)苛的管教，起威懾作用致使其被動接受，可這些方法總歸治標(biāo)不治本。

3.教師以及家長中存在的教育理念問題

在許多中職學(xué)校中，老師和家長對新型的教育理念保持著不支持、不理解的觀望反對態(tài)度，認(rèn)為思想政治教育既不能提高學(xué)生的專業(yè)知識又不能提高學(xué)生的文化課成績，是在浪費(fèi)學(xué)生的時間和家長的金錢，更可怕的是一些教書育人的老師也沒意識到思想政治教育課程開設(shè)的意義。更多家長在將孩子送至中職學(xué)校時更多的因?yàn)槠炔坏靡眩咄稛o路才會做出如此選擇。所以在中職學(xué)校中存在著大量學(xué)習(xí)成績差且有著許多的不良習(xí)慣，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情和動力，更有甚者嚴(yán)重地影響到了學(xué)習(xí)課堂的紀(jì)律。中職學(xué)生的年紀(jì)大部分是處于15～17歲的年紀(jì)，在這個年紀(jì)，學(xué)生的心智和是非觀念并沒有成熟，且還處于高速發(fā)展階段。老師要做的不應(yīng)該是讓學(xué)生因?yàn)楹ε滤圆蝗プ觯绱俗龇ㄖ皇强诜牟环琅f無法改變大環(huán)境下的現(xiàn)狀，甚至有可能出現(xiàn)學(xué)生與老師的正面沖突情況，所以身為老師應(yīng)該去想如何將學(xué)生引入正軌。很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是因?yàn)榧议L的無奈安排，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)性的知識內(nèi)容，所以就會出現(xiàn)喜好和選擇上的沖突，家長選擇的肯定是將來畢業(yè)后容易拿“鐵飯碗”的好工作，卻從未問過學(xué)生們的所喜所好，也就導(dǎo)致了從一開始學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課知識。作為老師，可以私下單獨(dú)詢問去了解這些學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程。他們所給的答案肯定是非常單純的原因，比如不喜歡這個專業(yè)，聽不懂上課內(nèi)容。學(xué)生在這個年紀(jì)并沒有太深入的思考較，作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生走向自己喜歡的路，可以去和家長進(jìn)行交流，告訴家長，如果學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，那么等其畢業(yè)進(jìn)入社會再仕途廣闊也無濟(jì)于事，不如讓他在喜好的專業(yè)做到拔尖，定然也會光芒萬丈。

二、思想政治教育與職業(yè)技能素養(yǎng)培養(yǎng)策略實(shí)施方案

1.培養(yǎng)原則、基礎(chǔ)方針

首先要明白思想政治教育與職業(yè)技能素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是學(xué)生本身，而老師、學(xué)校、家長、校內(nèi)活動，教學(xué)方式等都是輔助載體。教學(xué)方案以及教學(xué)活動的選擇和實(shí)施計(jì)劃的選擇方向盡量要以有利于學(xué)生接納積極參與的方式去進(jìn)行，以保持學(xué)生參與的積極性以及熱情。其次傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于中職校園內(nèi)的學(xué)生，他們普遍學(xué)習(xí)熱情低迷、學(xué)習(xí)能力差。教育模式與大部分學(xué)生相矛盾的情況下，導(dǎo)致學(xué)生在老師教學(xué)授課的過程中長期處于一個非常尷尬的處境，他們非常被動地去接收老師們所傳授的知識。學(xué)生的積極性與主動性很大程度決定了教育成功與否以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度。而一再的口頭“理想型”勸說，例如出路、未來、不學(xué)習(xí)以后就怎樣怎樣等這樣的大道理他們已經(jīng)聽得不厭其煩了，甚至產(chǎn)生了“抗性”，并且對學(xué)生的思想政治覺悟和職業(yè)素養(yǎng)的提升沒有一絲有利作用，反而使得學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的叛逆感。與其如此，不如將主動權(quán)交付給學(xué)生自己。促使學(xué)生以主人的身份參與其中。教師則負(fù)責(zé)點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)以及對發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，保證學(xué)生的自尊和被肯定的前提下，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心以及自信。有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，從而有利于學(xué)生完善價值觀。

2.學(xué)生在生活中所受到外界因素的影響

沒有人可以做到過目不忘，我們的學(xué)生也是如此，所以長期持久的進(jìn)行鞏固也是重要的教育理念之一，思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)貫徹學(xué)生整個中職學(xué)習(xí)的始終。職業(yè)技能與素養(yǎng)并不是信手捏來的，需要長期以往的反復(fù)提及和強(qiáng)調(diào)，才能在學(xué)生的意識深層次下打下牢靠的基石。于此同時，職業(yè)素養(yǎng)也受到了多方面的影響，身邊的人便成為效仿和學(xué)習(xí)的對象，受到老師、家人、學(xué)校、同學(xué)、社會等多方面的影響，學(xué)生自己處于大環(huán)境之中，就像在龍卷風(fēng)的風(fēng)眼中，邁錯一步就有可能是萬劫不復(fù)。每個人都有自己的愛好，中職的學(xué)生也不例外，如果將學(xué)生的愛好變成了終身所用，那么他們怎么會沒有學(xué)習(xí)的動力。至此便對老師們提出了更高的要求，需要深入地去考慮教育的資源以及教學(xué)的方式，利用多形式的授課理念，以及提高自身文化底蘊(yùn)。教師將思想政治與職業(yè)技能素養(yǎng)雙管齊下的影響和培養(yǎng)，長期以往，學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境，下會受到正確的思想、習(xí)慣的影響，進(jìn)而提升自己。