“三全育人”視角下高職院校資助育人模式探究

倪賽男 朱泉雯

摘要：“三全育人”思想貫穿高校工作的各個領域，本文主要研究在.“三全育人”視角下如何構建和優化高職院校資助育人新模式。通過總結分析現行資助工作中的薄弱點，結合學院資助工作實效，創新資助育人形式，以全面提高家庭經濟困難學生的思想素養、知識技能為目的，探究資助育人新模式。

關鍵詞：三全育人 資助育人模式

全國高校思想政治工作會議精神明確指出，要堅持把立德樹人作為高校思政教育的中心環節，把大學生思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。

在“三全育人”過程中我們尤其要關注家庭經濟困難學生，以我校資源與環境工程學院為例，通過分析每年的新生入學心理普查結果發現，心理普查被篩選出的一類預警學生中，絕大多數是家庭經濟困難學生，那些學生一入校就出現了自卑、內向等心理問題，在人際交往、生活適應上也頻頻出現障礙，而在后續的學業學習過程中，有部分學生因花費大量時間在兼職等社會工作上，導致學業也出現困難，繼而進一步影響將來的就業。如何將“三全育人”理念運用到高職院校資助工作中，幫助家庭經濟困難學生成長成才，已經成為高校思政工作者亟待探究的問題。

一、當前高職院校資助育人工作的薄弱點

1.資助育人制度不夠完善

家庭經濟困難學生的資助工作往往在每年評定國家助學金時才被重視，評定結束之后便是等待國家款項的下發，期間缺乏對受助學生的后續跟蹤教育，只關注物質資助，輕視精神關懷。困難生評定工作也僅限于班主任、輔導員和學院分管領導，而沒有充分調動全員教師的共同參與。

2.資助育人形式單一

目前國家對高職院校給予的資助模式很多，國家助學金、生源地助學貸款、企業助學金等等，當大多都是以簡單贈予無償資助和直接資助為助學模式，缺乏思想引導，使得一部分貧困生產生了“等、靠、要”的想法，覺得獲得資助是理所當然的事情，缺乏感恩和感激的情懷，也難以培養學生自立自強的精神。

3.資助育人缺乏可持續發展性

資助工作中除去給受助學生發放助學金外，提供的勤工儉學崗位多為一些食堂的衛生清潔、圖書館的物品整理等工作，缺乏技術含量，與學生的專業毫無關聯，對受助學生的學業規劃和職業發展幾乎沒有幫助，資助育人缺乏可持續發展性。

二、基于“三全育人”模式視角下資助育人模式

1.全員參與資助育人工作

高度重視高職院校資助育人工作，調動全體教職員工的積極性、主動性，關心關注家庭經濟困難學生的學習和生活，做到全員參與，分工明確。班主任主要做好貧困生評議和認定工作；專業教師擔任家庭經濟困難學生的學業導師，輔導學生學習，確保貧困學生專業知識和技能學習不掉隊；輔導員老師密切關注貧困學生的心理、情感等因素，通過談心談話、團輔活動等方式切實做好思想政治教育工作。各部門要充分發揮育人功能，共同配合，積極合作，為家庭經濟困難學生的學業和生活保駕護航。

2.全程開展資助育人工作

入校時各班級就要對全體學生的家庭經濟情況進行摸底，通過個別談話、電話訪談、實地走訪等方式，全面了解學生的家庭經濟狀況，嚴格按照困難生認定條件進行班級評議。對認定的困難生要做到“一人一檔”，并實行動態管理。同時，對于家庭遭受突變而致貧的學生要及時的納入困難生管理中，真正做到資助育人全程化。

針對高職三年期間不同的學習目標，有側重地開展育人工作。大一期間，主要任務是幫助貧困生適應大學生活、解決他們的經濟擔憂；大二期間，隨著專業課的全面開設，重點關注貧困生的學業情況，確保他們專業知識的學習；大三期間，了解學生將來的就業意向，幫助貧困生做好職業生涯規劃，為他們提供合適的實習單位和就業崗位。

3.全方位資助育人

高職院校不僅要為家庭經濟困難學生解決經濟上的需求，更要培養學生自強不息、誠信友善的品質。在各項助學金評定、助學貸款辦理過程中，要加強貧困生的誠信教育和感恩教育。在宣傳和解讀國家相關資助政策時，要包含“課程思政”元素，培養學生對國家、對社會的感恩之情，教育他們在提供家庭經濟困難證明時和將來償還助學貸款時，都要做好信守承諾、履行協議，同時鼓勵和引導他們多多參與社會志愿服務活動，以實際行動報答社會，在感恩回饋中實現個體的自我價值，全面提高學生的綜合素養。

三、新型資助育人模式初探

以揚州市職業大學資源與環境工程學院資助育人工作為例，創新工作形式，探索資助育人新模式，針對家庭經濟困難學生就業能力缺乏、專業技能薄弱、感恩誠信缺失等問題，多方面實施資助育人，將其培養成一個有理想有能力的合格大學生。

1.思想價值引領

高校的思想政治教育要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，因此在資助育人的過程中必須要融入中國特色社會主義核心價值觀，對學生開展誠實守信、感恩回饋、奉獻擔當等主題教育。為此，學院結合專業特色，成立了以貧困生組建的“綠色風暴”志愿服務小分隊，常年深入揚州市各個社區，協同開展環保知識宣講、垃圾分類實踐等公益活動，為普及社區居民的科學文化知識，促進社區和諧和社會主義生態文明建設做出了積極貢獻。2018年，團隊與揚州市科技館達成長期合作意向，定期在科技館內承辦環保類科技活動和知識宣講活動，取得了良好的社會效應。2019年暑期，團隊在指導老師的帶領下，前往鹽城濱海縣八灘鎮開展不動產統一登記和國土資源知識科普宣傳活動，被評為江蘇省大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐優秀團隊。通過開展形式多樣的志愿服務活動，提升貧困學生的服務感恩意識，踐行社會責任擔當，內化社會主義核心價值觀。

2.職業技能提升

高職院校的培養目標是面向生產一線的應用型高技能人才，因此資助育人的幫扶一定要涵蓋職業技能的幫扶。資源與環境工程學院在資助育人工作中，給每個貧困生都配備了專業導師，一對一地為學生進行專業前景分析，幫助他們規劃學業，培養和訓練學生職業技能。在2018年和2019年高職院校學生職業技能大賽中，參賽成員多半是貧困生，在省賽中均取得了優異的成績。通過組織貧困學生參賽，不僅提高了他們的專業技能，更提升他們步入社會的自信心，資助育人工作成效顯著。