新時代高職院校思想政治理論課教師能力提升研究

羅宏鳴

摘要：教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在高職教育體系中發揮著不可替代的作用。在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記從黨和國家事業發展的全局出發，強調辦好思想政治理論課關鍵在教師，思政課教師要引導學生扣好人生第一粒扣子，給學生心靈埋下真善美的種子。本文首先明確新時代的含義，進而從高職院校思政課的特點出發，分析新時代思政課教師能力提升的必要性，提出新時代高職院校思政課教師能力提升的具體路徑。

關鍵詞：新時代 高職院校 思想政治理論課 教師能力

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 文章編號：1672-9404（2021）11-

黨的十八大以來，以習近平為主要代表的中國共產黨領導人以巨大的政治勇氣和強烈的責任擔當，提出一系列新理念新思想新戰略，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想。在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，中國共產黨領導全國各族人民，統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，推動中國特色社會主義進入了新時代。新時代對于教師的各項能力也提出了新的要求，只有不斷完善，才能更好地促進教師能力提升，培養高素質的社會主義的建設者和接班人。

一、高職院校思政課特點

高等職業院校（以下簡稱“高職院校”）是職業教育的重要組成部分，也是我國高等教育的重要類型。在高職教育的發展過程中，確立了其教學目標是培養高級應用型人才。跟本科院校相比，高職院校擔負著培養面向社會各行各業需要的高技能、應用型人才的使命。高職教育在注重傳授基礎理論知識的同時，更側重學生對實踐知識的運用，提升學生的實際工作能力。

高職思政課是高職院校對學生進行思想政治教育的主要陣地和渠道，高職思政課的目的也是為了培養具有良好職業道德和職業精神的應用型技術人才。思政課的特點與高職教育相比既有相同也有不同，相同點是二者都是為了培養具有社會性和職業性的高素質人才，不同點總的來說有兩點：一是思政課教育目標的職業性，二是思政課教育內容的豐富性。

（一）思政課教育目標的職業性

習近平總書記在全國思政課教師座談大會上提出“高校思想政治理論課的目標是培養中國特色社會主義的建設者和接班人”。這里的建設者和接班人不僅要有社會主義的理論信仰，還要有一定的專業技能和較強實踐能力。思政課對學生進行的思想政治教育就是為實現這個教育目標服務的。思政課教育職業性目標的實現，需要做到以下兩方面：首先，要求思政課教師和學生以職業為導向，增強職業意識。具體說來思政課教師要幫助和引導學生樹立正確的職業觀念、職業理想、職業道德等。在強調思政課教育目標職業性的同時，將學生的職業生涯規劃教育同職業意識教育相結合，才能取得較好的教學效果。其次，要求思政課教師熱愛自己的專業，只有熱愛自己的專業，教師才能講得有感情，師生之間感情的傳遞進一步促進專業知識的傳遞，形成一種良性循環。教師在授課過程中，幫助學生在樹立科學人生觀的基礎上，認識到職業沒有高低貴賤之分，只有對社會貢獻的大小之分。社會職業的不同是社會分工的不同，學生努力學習自己的專業，提高自己的專業技能就是為社會做貢獻。

（二）思政課教育內容的豐富性

在教育內容上，高職院校思政課的教育內容更具有豐富性的特點。除了教材上要求的對學生進行愛國主義教育、集體主義教育之外，還要針對高職學生的特點對其進行心理健康、人際交往、應對挫折等方面的教育。我們以《思想道德修養與法律基礎》這門課為例，可以借鑒同期開設的《形勢與政策》《大學生心理健康教育》課程，挖掘多門課程中包含的共同元素，做到相互促進、同向同行。

二、高職院校思政課教師能力提升的必要性

高職院校思政課教師能力關系到思政課的課堂效果和落實立德樹人根本任務的完成情況，必須引起高度重視。

首先，高職院校思政課教師能力的提升，有利于高素質技能型專門人才的培養，實現大學生的全面發展。縱觀全球，每一次科技的進步生產力的提高，都是高技術人才的不斷推動。在經濟全球化的今天，各國之間的競爭歸根結底是人才的競爭。古人說，名師出高徒，高職院校是培養高素質技能型人才的主要陣地，要提高人才的技能和道德品質，必須加強思想政治理論課教師隊伍建設。高職院校學生理論知識較為薄弱，學習的自覺性、主導性較差。因此，加強思政課教師能力建設，提高教師的理論素養和自身的業務水平，有利于學生綜合素質的提升。與此同時，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀起到促進作用，使學生成為德才兼備的社會主義建設者和接班人。

其次，高職院校思政課教師能力的提升，有利于實現教師的自我提升，培養教師的工作激情，使教師擁有更多的成就感和獲得感。當前，在高職院校中，思想政治理論課由于其課程的特殊性，存在部分教師教學能力不足，無法勝任課程教學的現象。這類問題沒有引起足夠重視，導致教師工作積極性不高。由于該課程完全屬于公共課程，理論性較強，教師在授課過程中容易出現學生感到乏味，教師授課興致不高，缺乏激情的現象。因此，必須加強思想政治理論課教師能力的培養，重視思想政治理論課教師的價值追求，滿足教師的精神需求。只有這樣，才能使教師在自身崗位上擁有工作的成就感和生活的充實感，不斷找到新的生力點。

最后，高職院校思政課教師能力的提升，有利于實現中華民族偉大復興的中國夢。加強思想政治理論課教師隊伍建設，不僅能提升教師教學能力，而且能將黨和國家的各項方針政策通過課堂宣傳到每一位學生。以《形勢與政策》課程為例，學生通過教師的講授，對國家的發展趨勢有更深入的了解。在學校、教師、學生的共同努力下，三者形成融洽的關系，有利于學校教育教學的順利開展，保證思想政治教育工作不斷穩步向前推進。