《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果與思考

焦曉林，初 航，王 丹，敖冬梅，秦 雯

(北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部，北京 100094)

引言

《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》是中藥專業(yè)制藥方向開設(shè)的一門核心實驗課程，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)檢測中成藥質(zhì)量的一門應(yīng)用型課程。

為探索教學(xué)新模式，學(xué)部開設(shè)了《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，采用了開放網(wǎng)絡(luò)教育與師生在線互動相結(jié)合的方式，利用優(yōu)慕課教學(xué)平臺，構(gòu)建了“四步式”教學(xué)策略。第一步，采取教師錄制課件、共享網(wǎng)絡(luò)資源等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的深度和廣度；第二步，利用實驗操作視頻、仿真虛擬實驗室等強化學(xué)生操作技能；第三步，指導(dǎo)學(xué)生檢索文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，以提高學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的能力；第四步，在學(xué)生完成以上課程形成基本實驗思路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展線上設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行中藥制劑質(zhì)檢實驗的設(shè)計思維及實施能力。

本文對《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，基于反映出的問題，提出了改善中藥質(zhì)量分析實驗課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點建議，以期為進(jìn)一步優(yōu)化該課程的教學(xué)質(zhì)量提供支持，為中藥學(xué)科其他實驗課程乃至類似學(xué)科的實驗課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供參考。

一、研究方法

本課程于2020年春季學(xué)期開設(shè)，授課對象包括中藥專業(yè)本科生46人，專科生40人。整學(xué)期授課結(jié)束后，收集學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)項目、線上設(shè)計性實驗、網(wǎng)絡(luò)授課方法、網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果、滿意度及不足等方面的評價。本科班、專科班分別回收有效問卷40張、38張，有效回收率為87.0%、95.0%，總有效回收率達(dá)到90.7%。

二、教學(xué)效果分析

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗項目的教學(xué)效果

《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了3種中藥劑型的質(zhì)量檢測教學(xué)實驗，包括以清開靈注射液為代表的中藥注射劑，以香連丸為代表的中藥丸劑以及以冰硼散為代表的中藥散劑，共計36學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)《中國藥典》四部對中藥注射劑、丸劑、散劑的通則及一部對3種制劑的具體規(guī)定，結(jié)合質(zhì)檢實踐，設(shè)置了各制劑鑒別、檢查、含量測定學(xué)習(xí)單元，并設(shè)計了代表性學(xué)習(xí)任務(wù)(表1)。對于本專科兩個層次的學(xué)生，本科生重點加強實驗原理推導(dǎo)與預(yù)期結(jié)果分析，專科生重點訓(xùn)練理論知識的運用與具體實驗操作。65%的本科生表示最喜歡清開靈注射液質(zhì)量檢測實驗，原因是對實驗操作視頻感興趣(38%)、理論易懂(35%)；專科生對3個實驗的好評度比較接近(32%～34%)，認(rèn)為優(yōu)質(zhì)實驗項目吸引學(xué)生在于使之“對實驗操作視頻感興趣”(53%)，理論易懂僅占16%，表明本科生對專業(yè)理論的關(guān)注程度高于專科生。

表1 《中藥質(zhì)量檢測》網(wǎng)絡(luò)課程3個教學(xué)實驗項目的內(nèi)容

(二)線上設(shè)計性實驗的教學(xué)效果

課程還設(shè)置了1項設(shè)計性試驗?zāi)K，2～3名學(xué)生組成實驗小組自選1種中藥制劑，設(shè)計鑒別、檢查及含量測定的質(zhì)量檢測指標(biāo)及測定方法，在線報告設(shè)計方案及預(yù)期實驗結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)。本科生還增加15學(xué)時，用于搜集網(wǎng)絡(luò)實驗短視頻、操作虛擬實驗室等完成線上實施報告，教師參與討論并進(jìn)行指導(dǎo)。本專科大部分學(xué)生愿意參與探索性、創(chuàng)新性網(wǎng)絡(luò)實驗課程(本科93%、專科89%)，且認(rèn)為該模塊具有較好的教學(xué)效果(圖1)。

圖1 線上設(shè)計性實驗的教學(xué)效果

(三)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的評價

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動包括教師講授、實驗小組討論、教師在線答疑、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生更傾向于接受前3種教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，學(xué)生更傾向于使用實驗操作視頻、教師自制的錄課、教材等資料(圖2)，更希望提交電子版實驗報告。線上教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生傾向使用QQ(本科75%、專科40%)及微信(本科70%、專科76%)作為主要通訊方式。

圖2 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用偏好的調(diào)查

(四)課程綜合教學(xué)效果及不足之處

大部分學(xué)生通過觀看實驗短視頻、操作虛擬實驗室完全能(本科生8%、專科生11%)或基本能(本科生75%、專科生63%)掌握實驗技術(shù)；通過檢索文獻(xiàn)或資料完全能(本科生5%、專科生8%)或基本能(本科生90%、專科生79%)明確實驗預(yù)期結(jié)果。學(xué)生對課程的總體滿意度較高，本科生非常滿意的占32%，比較滿意的占62%，不滿意度為5%；專科生全部為非常滿意(21%)或比較滿意(79%)。學(xué)生認(rèn)為本門實驗課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點是學(xué)習(xí)時間靈活(本科40%、專科42%)、學(xué)習(xí)資源豐富(本科22%、專科29%)以及學(xué)習(xí)方式靈活(本科17%、專科13%)。

《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的不足之處在于，大部分本科、專科學(xué)生均認(rèn)為網(wǎng)速慢是上課的首要制約因素，分別占55%、50%。其次，53%本科生認(rèn)為線上溝通交流不及時，42%的專科生表示線上學(xué)習(xí)積極性不足。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)聽課精力不集中、教師監(jiān)督力減弱等因素也對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、調(diào)查反映的問題與改進(jìn)辦法思考

(一)在“四步式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，有針對性的彌補短板

何凡等指出在傳統(tǒng)的中藥實驗教學(xué)中，學(xué)生往往簡單重復(fù)實驗講義的操作，缺乏對實驗的思考。為改進(jìn)這一問題，《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計了基于實驗理論講解、實驗操作展示、數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)、設(shè)計能力培養(yǎng)的“四步式”教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生對中藥制劑檢測的總體思路，取得了一定的教學(xué)效果，該教學(xué)模式可考慮在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步加以運用。針對發(fā)現(xiàn)的問題，初步思考的可改進(jìn)措施如下。

第一，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)中，搭建流暢的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是能夠確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效開展的前提條件，網(wǎng)速不佳往往是在線教學(xué)的痛點，建議加強軟硬件建設(shè)以搭建流暢的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。另外，建議教師錯峰發(fā)布教學(xué)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，減少網(wǎng)絡(luò)擁堵。

第二，調(diào)研結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在線上溝通交流不及時的問題，但在實際教學(xué)中，授課教師在課上、課下均在第一時間對學(xué)生的信息進(jìn)行了回復(fù)。教師針對這一矛盾之處與學(xué)生進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為溝通不暢多是教師進(jìn)行文字溝通的情況，反映問題的實質(zhì)是文字溝通效率低，學(xué)生理解不透徹，增加語音及視頻交流有助于以上問題的解決。

第三，學(xué)習(xí)積極性不足也是制約《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的因素之一，尤其在網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)的后期，專科生學(xué)習(xí)積極性有所下降，在課堂上增加對課外科普知識的拓展能起到適度改善作用。針對學(xué)生網(wǎng)上聽課精力不集中、教師監(jiān)督力減弱因素，建議通過布置網(wǎng)絡(luò)課程隨堂作業(yè)、抽查回答問題等方式提高干預(yù)程度，同時考慮引入“家校協(xié)作”的模式，借助家庭教育的力量提升學(xué)生自律性與積極性。

(二)構(gòu)建個性化教學(xué)平臺，因材施教

本文對參與課程學(xué)習(xí)的本科生、專科生進(jìn)行的調(diào)查表明，2個層次學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價、學(xué)習(xí)效果及制約因素上均存在一定差異，提示不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)模式上具有各自特點，本科生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實驗理論知識的關(guān)注程度比專科生更高，自主學(xué)習(xí)能力更強。孫水英等對護(hù)理專業(yè)本專科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生的自主學(xué)習(xí)能力顯著高于專科生，具體表現(xiàn)在自我管理、信息獲取能力、學(xué)習(xí)合作能力上均存在差異，對本文調(diào)查結(jié)果有一定的支持。《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中制訂了不同層次學(xué)生的教學(xué)重點，本專科生調(diào)查結(jié)果的差異進(jìn)一步支持了分層次教學(xué)的策略。在今后工作中應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化各層次的教學(xué)重點、難點和特點，建議進(jìn)一步加強本科生中藥理論體系的建立及其與實踐的結(jié)合，重點關(guān)注綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)；專科生建議以培養(yǎng)專業(yè)技能為主。在此基礎(chǔ)上，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大數(shù)據(jù)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展制定個性化學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，提升學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

(三)優(yōu)化探索性實驗內(nèi)容，提升學(xué)生能動性

《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》傳統(tǒng)課程一般由教師選定實踐項目并做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生僅需按照講義內(nèi)容完成實驗操作，導(dǎo)致學(xué)生的理解性差，學(xué)習(xí)主動性不足。針對以上問題，《中藥質(zhì)量檢測技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開設(shè)了目的驅(qū)動型的設(shè)計性實驗。為了達(dá)成實驗?zāi)康模枰獧z索文獻(xiàn)、實施仿真實驗、協(xié)作討論等，這一過程中將專業(yè)知識進(jìn)行深度思考與消化，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹嵘藢W(xué)生靈活掌握知識的能力與參與感，提高了學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。另外，設(shè)計性實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中安排學(xué)生對其他小組進(jìn)行互相提問和討論，學(xué)生在借鑒中互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了班級整體學(xué)習(xí)氛圍。

(四)探索線上線下一體化的組合教學(xué)模式

中藥實驗課與理論課相比，除了要訓(xùn)練學(xué)生對理論知識的靈活運用，還要培養(yǎng)學(xué)生的實操能力及創(chuàng)新思維。已有關(guān)于中藥藥劑分析化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)實驗課教學(xué)的調(diào)研報道均指出傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在實驗教學(xué)手段落后，實驗?zāi)Ｊ讲混`活，對實驗流程的講解與儀器操作的示范效果不理想等缺陷，建議融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以擴(kuò)充教學(xué)手段，以優(yōu)化教學(xué)模式。值得關(guān)注的是，80%以上學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程雖然獲得了部分學(xué)習(xí)效果，但尚不能完全代替實驗室實操訓(xùn)練。綜上，建議在后續(xù)教學(xué)中重點考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實操課程混合式教學(xué)的新模式，構(gòu)建線上線下混合一體化教學(xué)形式，以線上素材豐富中藥實驗課教學(xué)資源，以實驗實踐強化學(xué)生對理論的運用與轉(zhuǎn)化，對二者內(nèi)容、形式與比例進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和細(xì)化，以期進(jìn)一步提升中藥實驗課教學(xué)效果，助力高等中藥院校培養(yǎng)“知識-能力-素質(zhì)”綜合型人才。