融合在線資源的小學音樂課堂教學設計
——以《親又親》單元為例

?李潤濃

一、設計背景

疫情防控期間，上海市教委按照每課20分鐘、每周2節、每月8課時的頻率推出在線音樂“空中課堂”，這種將聽覺、視覺等多方位結合的教學模式，以多媒體為傳導，打破時間、空間的界限將教學內容呈現給學生。

二、設計實踐

本文以一年級《親又親》單元為例，將備課上課過程中，產生的教學設計難點，以融合運用在線資源的方式及解決過程記錄如下：

(一)如何正確感受樂曲音色、音響、節奏旋律特點等要素？

一年級學生對音樂的整體音響會有聽覺的直覺反應并產生聯想，但對音樂中旋律起伏、節奏疏密和樂器奏法形成的特殊音效缺乏直接經驗與概念，需要老師指導，筆者采取了以下解決方案。

1.以情境式教學貫穿課堂感受聆聽

借鑒在線資源中的情境教學模式，構建“動物”“森林”“植物”等情景，采用聆聽、模唱等方式，感受不同的音樂要素，展開豐富的音樂聯想及想象。例如在《大鹿》中通過“動物樂園的故事”這一情境導入教學，創設出多個既符合歌曲情緒，又激發學習興趣的動物形象。再如《竹子冒尖尖》和《媽媽告訴我一句話》中，可以把江西和云南景頗族的風俗人情貫穿歌曲教學，融合講授和演示的教學方法，帶領學生浸入式地聆聽、感受和學習。

2.用現代信息技術優化輔助課堂

在線資源中教師把文本、講授、視頻、音頻、圖片等方式有機地融合輔助教學，吸引了學生的注意力，同時審美性較高的視頻畫面，進一步激發了學生的想象。例如《竹子冒尖尖》中教學畫旋律線時，可以運用動畫將一顆顆小竹子連接，畫出歌曲旋律線，在播放時，將動畫與音頻結合，幫助學生更加直觀地辨別旋律走向及音高變化。

(二)如何正確學習掌握二分、四分、八分音符及四分休止符組成的節奏型？

《親與親》單元的教學目標是二分、四分、八分音符及四分休止符等節奏型的學習和運用。一年級學生運用動作、手勢、圖譜等學習方法表達音樂有初步的經驗，但如何運用這些方法正確表現音樂特征是需要老師持續指導的。筆者運用以下方案解決。

1.借助童趣的教學資源及具象化的教學手段

在線教學資源不但富有童趣，抓牢孩子的感官，而且學科專業性強，運用深入淺出的教學手段，將音樂知識具象化，增加音樂知識學習趣味性，幫助學生快速學習記憶。《小鴨子》中在學習二分音符時，學生對于音符的時值概念，教師可以知識遷移，用學過的舞蹈動作表示各種音符的時值，以“動覺切入”為先導，既符合低年級學情，又能提高效率快速掌握知識點。

2.多種方式結合正確掌握音樂的節奏

(三)怎樣合理組合、創編節奏音型并進行創造性表演？

編創節奏及創造性表演活動是培養學生音樂創新思維、意識和能力的有效手段，學生在實踐中，通過模仿、想象、編創等方法有效地參與課堂，與伙伴交流合作以促進音樂成果。以下為筆者融合在線資源解決課堂難點的方法。

1.圍繞單元化教學以學生為本

線上教學更加系統，課時安排更合理。不但幫助教師梳理思路，優化教學內容，同時依據不同年段的學情規律，層層遞進地引導學生感受理解音樂。在《大鹿的故事》一課，運用音樂故事的情境渲染，讓學生樂于參與音樂活動中，通過模仿和編創，嘗試律動不同動物的音樂形象，展現出一個多姿多彩的音樂世界。

2.設計校本學習任務單引導學生音樂創作

筆者所在學校以單元教學目標及核心內容為依據，立足學情特點，設計出兼具表現性、體驗性和創造性[1]的學習任務單，用以輔助線下教學活動。其中，創造性活動的設計能促進學生進行音樂自我表達，提升自我樂感，激發音樂創造的意識，是音樂學科核心素養的外顯品質[2]。

三、設計反思

融合在線資源與技術手段的教學，豐富了線下課堂教學方式，優化了教學內容，提高學生音樂技能，同時促進師生互動互學合作，更好地完善課堂“教學評”一致性[3]。對教師的教、學生的學都有一定的積極影響。