事件域認知模型（ECM）研究綜述

丁福聚

（重慶工程學院，重慶 400056）

1 ECM 內涵概述

ECM 是由我國學者王寅教授(2005)在總結以往認知模型解釋力局限性基礎上，提出的一種可以為概念結構和語言現象作出統一解釋的認知模型，其基本思路如圖1 所示：

由圖1 可以看出，一個基本事件域EVENT 主要包括行為（Action）和事體（Being）兩大核心要素。核心行為由多個具體的子行為A1，A2…An 構成，每個子行為又分別帶有很多典型特征或分類信息D1…Dn；核心事體B 由多個具體的個體B1，B2…Bn 構成，每個個體又分別帶有很多典型特征或分類信息C1…Cn。這里的行為不僅包含靜態行為，還包含動態行為；事體不僅包含人、事物及工具等實體，還包含抽象或虛擬概念。這些處于不同線性位置和層級上的要素共同構成了一個具有一定張力的ECM。

王寅教授認為，人們常以ECM 來體驗和認識世界。實際生活中，人們通過對具體事件的體驗和理解，逐步概括出事件的抽象概念結構，建構出事件相關的ECM，最后通過語言各層面具體形式，如詞匯、句式、語篇、修辭等表現出來。ECM 符合人們的一般認知規律，可以為諸多概念結構和語言現象作出統一解釋，在概念和語言研究方面具有較強的適用性。

2 ECM 研究路徑及現狀分析

在提出ECM 理論后，王寅教授基于ECM 兼顧線性和層級性分析，同時兼顧靜態與動態分析的特征對缺省信息，轉喻機制，詞性轉換，間接言語行為，詞義變化，反義同詞等進行了細致的解釋。后續學者在王寅教授研究的基礎上不斷豐富ECM 的研究內容，并拓寬ECM 的研究路徑，取得了較為豐碩的成果。

以cnki 文獻數據為例，截至2021 年6 月，在網站“主題”檢索欄鍵入“事件域認知模型”，共可檢索到文獻165 條，當同時鍵入“事件域認知模型”及其縮寫“ECM”，共可檢索到文獻117 條。將兩次檢索到的文獻進行梳理整合，共可得到與主題有實際相關性論文146 篇，年發文量總體呈上升趨勢。

從論文對ECM 的研究路徑上看，主要集中在以下四個方面：直接將ECM 用于概念結構和語言現象的研究；將ECM 與其它認知機制整合后用于概念結構和語言現象的研究；對ECM 理論進行闡述、補充或比較分析；將ECM 用于指導外語教學。簡言之，對ECM 進行直接研究，整合研究，理論研究，教學研究（表1）。

表1 事件域認知模型（ECM）研究路徑

從表1 可以看出，大多數學者趨向于直接將ECM用于概念結構和語言現象的解釋，這一研究路徑沿襲并豐富了王寅教授的研究，進一步證實了ECM 的解釋力。然而，亦有部分學者不局限于ECM 現有的框架和解釋力，將其與其它認知機制進行整合，用于更大范圍概念結構和語言現象的解釋，或直接從理論框架上對ECM 理論進行闡述、補充或比較分析。ECM的整合研究和理論研究進一步豐富了ECM 的理論內涵，增強了其解釋力。將ECM 理論用于外語教學證實了ECM 理論可用于指導教學實踐的可行性。

從各路徑對ECM 的具體研究內容上看，直接研究主要涉及詞匯（包括成語）、句式（包括構式）、語篇（包括多模態語篇）、修辭、語用和翻譯等方面（表2）。

表2 事件域認知模型（ECM）直接研究

表2 數據顯示，將ECM 直接用于解釋詞匯現象的研究最多。ECM 對詞匯的研究主要為詞性和詞義研究，包含詞性、詞義的演變，反義同詞，多義詞，復合詞，新詞和術語等。從ECM 對詞匯的多維度直接研究可以看出，詞匯是表達ECM 的重要手段，ECM可以對詞匯層面的諸多現象做出統一解釋。ECM 對句式的研究主要包含一些句式和構式的研究。句式和構式是人們從詞匯到語法層面進一步表達ECM 的主要手段。ECM 對不同句式和構式的直接研究，體現了ECM 在句式分析方面的強大解釋能力。信息量更大，內容更豐富的語篇是人們表達ECM 的重要途徑。目前ECM 對語篇的直接研究以語篇連貫分析為主。ECM 基于線性和層級性的分析方法，是其可以對語篇連貫進行解釋的主要原因。ECM 結構可以與語篇結構的對應，語篇內容能從整體上表現出ECM。語用領域的研究包含間接言語行為、語用預設、模因、流行語、微語言、語用失誤、語用歧義、言語行為等。其中，基于ECM 的語用模因和語用社會認知研究是近年來ECM 研究的新增長點，論文數量雖然較少，但文獻發表刊物級別較高，有極高的研究前景。ECM 對修辭的研究主要表現為利用ECM 分析隱轉喻的產生和運作機制，以及分析文本中的隱轉喻表達。ECM 對隱轉喻的分析體現了ECM 在概念層面和語言現層面的雙重解釋力。ECM 的線性和層級性分析方法可以為翻譯（含口譯）方法的創新提供理論基礎，促進翻譯理論的發展。

總體上看，學者們對ECM 的直接研究主要以英語語言現象研究為主，對漢語語言現象的研究還有待拓展。有學者關注到了ECM 對微語言及模因等語用新領域的解釋力，但研究尚待深入。將ECM 用于指導翻譯實踐為認知翻譯學的探索提供了新的理論基礎。ECM 對多模態語篇的分析是近年語篇認知研究新方向，是ECM 研究未來的新增長點之一。

表3 事件域認知模型（ECM）整合研究

ECM 的整合研究與直接研究領域基本一致，但發文量少許多（表3）。

ECM 與其它認知機制的整合進一步提升了其解釋力，可以對諸多單獨使用ECM 無法合理解釋的概念結構和語言現象提供合理解釋。從目前研究來看，詞匯研究的整合研究有EMR（事件域合并表征模型）、EPM（事件域突顯轉喻理論）、EPB（事件域突整合理論）、ED（事件域權力話語理論），句式有ESI(事件域圖式-例示模型)、ERB(事件域關聯整合理論)、EP（事件域突顯理論）、EMI（事件域多重傳承模型）、ECF（事件域-圖形-背景-構式壓制模型）、EIR（事件域多重傳承認知參照模型）、SEP(情境事件域突顯模型)、EBR+（事件域整合共振模型），語篇有CEDS（事件域心智視窗模型）、BE（概念整合-事件域認知模型）、EB（基于隱轉喻的事件域整合模型）；語用有ESM（事件域突顯隱轉喻模型）、AEW（順應-事件域-注意窗模型）、ECI（事件域概念整合框架）、CE（認知參照-事件域認知模型）。ECM 整合研究顯示了不同認知機制在概念建構及語言表達中的協同作用。該研究路徑目前主要集中在句法和語用方面，修辭、教學等領域還有待進一步的探索。

ECM 的教學研究主要體現在將其用于指導外語教學，包括用ECM 指導詞匯和聽、說、讀、寫、譯的教學及教學法的構建。這類研究論文目前較少（表4）。

表4 事件域認知模型（ECM）教學研究

從表4 的發文量可以看出，ECM 的教學研究主要集中在詞匯教學領域，部分領域還處于空白狀態。就目前研究來看，ECM 的詞匯教學研究主要為多義詞習得、近義詞理解、詞塊教學等；閱讀為利用ECM 進行語篇分析；寫作為利用ECM 框架的線性特征和層次結構指導外語寫作；聽力主要是用ECM 指導新聞聽力；翻譯為利用ECM 指導大學英語四、六級翻譯；教學法方面為將ECM 與轉喻理論結合，構建情景教學法。ECM 的教學研究的發文量雖然較少，但已有研究基本涵蓋了外語教學的主要內容，為后續研究奠定了基礎。

ECM 的理論研究主要是從語言學或哲學角度對其進行理論闡述、補充或對比分析。這類論文目前很少（表5）。

表5 事件域認知模型（ECM）理論研究

對ECM 的系統闡述始于王寅教授，后續學者余楊敏(2018)將情境要素融入ECM，以補充ECM 在解釋某些非典型、邊緣性語言現象解釋力上的不足，豐富了事件域認知模型的理論內涵，提升了ECM 的解釋力。馮碧瑛(2018)分析了原型范疇理論、ICM、ECM 理論對語言現象解釋的異同，對ECM 的解釋力進行了評析。

3 討論、評述與啟示

上述分析表明，ECM 作為一種認知方式在概念和語言的各層面均具有較強的解釋力，并對外語教學有一定的指導意義。就目前研究來看，學者大多傾向于直接利用ECM 對概念及語言現象進行研究，且以詞匯研究為主，同時兼顧句式、語篇、修辭、語用及翻譯研究。ECM 與其它認知機制的結合使用，提升了其解釋力，擴大了其使用范圍。將ECM 用于指導外語教學是利用語言理論指導外語教學實踐的范例之一，對實現ECM 應用性價值具有重要意義。

值得關注的是，檢索結果還有3 篇主題相關的外刊論文，作者分別為曾國才(2016)、向志敏(2017)和彭懿(2019)。三位作者的論文從ECM 直接研究或整合研究角度對語言中的某些特殊句式、成語及術語進行了深入分析。ECM 相關研究文章發表在外刊上，說明ECM 理論正逐漸獲得國際認可。此外，從論文總體類別和級別上看，對ECM 研究的核心論文雖然較少，但ECM 研究的成果有很大一部分為碩博士畢業論文，說明ECM 正越來越受到年輕學者的關注，這對ECM的進一步研究打下了堅實的基礎。

ECM 是在對傳統客觀主義語言研究方式進行批判的基礎上提出的全新視角。該理論的提出和研究順應了錢冠連教授(2007)所提出的中國后語言哲學研究思路：基于西方語言哲學的研究發掘語言研究的新方向，將語言問題和現實世界、人的行為和社會交際等關聯起來，發現新問題，創建新理論，實現“節外生新枝”。ECM 以Lakoff 和Johnson(1999)提出的體驗哲學為基礎，以人的體驗和認知為出發點研究語言，強調人的主觀因素與客觀外界的互動作用，強調語言的研究離不開主觀因素的影響。ECM 符合人們的認知規律，可以解釋概念結構的形成和語法構造的基礎，能對語言各層面現象做出統一的解釋，具有較強的解釋力，是一種既適用于動態場景也適用于靜態場景的認知模型。

概而言之，ECM 彌補了以往認知理論的不足，為中國后語言哲學提供了一種新理論、新觀點與新方法，值得我們深入挖掘和認真思考。對ECM 做進一步研究，發掘其理論和應用價值，對促進中國后語言哲學發展具有重要意義。