新農(nóng)科視角下云南高原特色農(nóng)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)探究

趙亞玲 于學媛 楊凡佳

摘要：“新農(nóng)科建設”為我國農(nóng)科院校人才培養(yǎng)指明了方向。本文通過分析“新農(nóng)科建設”視角下農(nóng)學專業(yè)人才需求狀況和云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才需求情況的分析，探究新農(nóng)科背景下云南高原特色農(nóng)業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，旨在進一步提高云南農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應“新農(nóng)科建設”下云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

關鍵詞：新農(nóng)科 云南高原特色農(nóng)業(yè) 創(chuàng)新人才

一、研究背景

2018 年，教育部提出了“新農(nóng)科”建設;2019 年，新農(nóng)科建設在安吉共識、北大倉行動、北京指南的加持下持續(xù)向前推進。《安吉共識》促進了農(nóng)林人對高等農(nóng)林教育改革發(fā)展的新思考。新時代為高等農(nóng)林教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，要緊扣國家的戰(zhàn)略要求，深化改革，強化實踐教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快發(fā)展“新農(nóng)科”，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培育知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強有力的人才支撐。高原特色農(nóng)業(yè)已成為發(fā)展云南經(jīng)濟的重要支柱，云南獨特的自然環(huán)境和地理優(yōu)勢為特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的奠定了堅實基礎。云南農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、開放發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和共享式發(fā)展都可以通過發(fā)展高原特色農(nóng)業(yè)而實現(xiàn)。培養(yǎng)云南省高原特色農(nóng)業(yè)人才對發(fā)展云南高原特色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟具有重要意義，對云南省的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟穩(wěn)定有深遠意義。

二、新農(nóng)科視角下農(nóng)業(yè)人才需求分析

在 “新農(nóng)科”建設的過程中，很多方面發(fā)生了改變，如由單一的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈向全產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)學科向多學科交叉融合轉(zhuǎn)變，從促進農(nóng)業(yè)發(fā)展向促進一二三產(chǎn)業(yè)深度融合轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變將對高等農(nóng)林教育改革產(chǎn)生重大影響，需要重點關注這些變化。在人才培養(yǎng)方面，應主動了解其他產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新要求，加強農(nóng)業(yè)教育與科技、產(chǎn)學研的合作，提高學生實踐能力的深度和廣度，培養(yǎng)一批有交叉學科知識、懂科研、有技術的應用復合型農(nóng)業(yè)類科技專業(yè)人才。

（一）升級農(nóng)學專業(yè)技術人才

要發(fā)展現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，一定要與新農(nóng)科建設適應，需要培養(yǎng)農(nóng)學理論基礎知識扎實、有豐富實踐經(jīng)驗、有現(xiàn)代可持續(xù)綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展宏觀視野的綜合應用型農(nóng)學專業(yè)人才，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技服務人才，可以加快農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化和推廣應用，并促進鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。

（二）培養(yǎng)應用型農(nóng)業(yè)專業(yè)技術人才

我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化程度較低，先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術及模式?jīng)]有得到大力推廣和示范。基層農(nóng)科專業(yè)技術服務人才隊伍建設中存在一些諸如專業(yè)技術服務人員緊缺、知識更新慢等問題，無法滿足新需求。農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應用需要依靠大量農(nóng)學專業(yè)人才，因此，新農(nóng)科建設過程中，急需培養(yǎng)大批應用型農(nóng)業(yè)專業(yè)技術人才。

（三）培養(yǎng)農(nóng)業(yè)復合型應用人才

新農(nóng)科視角下，要以需求多元化推進發(fā)展的差異化和

特色化，構建人才培養(yǎng)和社會需求精準對接、高度契合的協(xié)同育人體系，把思政教育建設貫穿人才培養(yǎng)全過程，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)，與涉農(nóng)企業(yè)建立健全校企聯(lián)合機制，提升農(nóng)業(yè)人才綜合實踐能力，著力培養(yǎng)一批面向基層的農(nóng)業(yè)復合型應用人才。

三、云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才需求研究

云南已經(jīng)初步走出了一條高原農(nóng)業(yè)發(fā)展的特色之路，一些優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，在國內(nèi)外已初具一定影響力。云南利用獨特的地理、氣候、物種優(yōu)勢、開放優(yōu)勢等條件，努力將云茶、云煙、云咖、云花、云藥等“12 大云品”打造為全國乃至世界的綠色戰(zhàn)略品牌。進一步加強八大重點產(chǎn)業(yè)，打造世界一流的“綠色食品牌”。

面對云南高原特色農(nóng)業(yè)的這些變化和優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方面，應瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，主動適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構重大調(diào)整需求，開展專業(yè)建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的精準對接。加大力度整改和這些產(chǎn)業(yè)相對應的農(nóng)學專業(yè)，主動設計新農(nóng)學類專業(yè)，利用新科技改造提升農(nóng)科類專業(yè)，構建實踐教學平臺，推進涉農(nóng)專業(yè)認證，促進云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”新型人才，推動云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、新農(nóng)科視角下云南高原特色農(nóng)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)探究

（一）構建協(xié)同育人機制。

在新農(nóng)科視角下培養(yǎng)云南高原特色農(nóng)業(yè)人才，必須健全協(xié)同育人的聯(lián)動機制

一是農(nóng)科教協(xié)同育人。充分發(fā)揮學校科研和社會服務優(yōu)勢，校企、校地合作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人。創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人機制，發(fā)揮科研團隊、項目、平臺、成果、社會服務基地等資源的育人功能，綜合農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策信息、人才需求信息、畢業(yè)生質(zhì)量等信息，與主管部門、農(nóng)業(yè)高新技術企業(yè)和科研單位等聯(lián)合推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二是國際化協(xié)同育人。加強與世界一流農(nóng)業(yè)類高校和研究機構的合作，協(xié)同培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)本科人才。尋求國際交流合作的新途徑，完善優(yōu)秀學生國際訪學資助制度，推進本碩博學生高質(zhì)量培養(yǎng)無縫對接。

三是科學人文協(xié)同育人。落實立德樹人的根本要求，建立以“三全育人”“五育并舉”為主要內(nèi)容的學科、專業(yè)、課程的思政教育機制，深入挖掘各類課程中蘊含的思政資源，探索農(nóng)科類教育與思政教育深度融合的新模式和新路徑，合理融合人文社科內(nèi)容，形成獨特的農(nóng)業(yè)類專業(yè)課教學和思政理論課、通識課等的教學緊密結(jié)合、科學和人文并舉、同向同行的育人格局，研究具有云南高原特色的系列課程，構建“知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)”的復合應用型人才培養(yǎng)體系。

（二）構建新農(nóng)科視角下云南高原特色農(nóng)業(yè)建設的組織體系

建立跨越兼容的組織機制，匯集教學部門，整合涉農(nóng)相關學院和專業(yè)，協(xié)同構建聯(lián)合培養(yǎng)體系。推進專業(yè)、培養(yǎng)、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)的深度融合。

培育特色優(yōu)勢專業(yè)群，開發(fā)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)下急需的新專業(yè)，更新兼具有寬度、有深度、跨學科、多層次、多學科的學習認證體系。動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置，及時評估，適時停辦不能適應、滿足社會、行業(yè)需求的專業(yè)。

培育優(yōu)秀教學團隊。培育優(yōu)秀教學名師和團隊，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，提供優(yōu)質(zhì)教學平臺，拓展教學互動途徑，加強課程教學資源建設，推進優(yōu)秀課程群團建設。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

加強課堂教育與實踐教育的緊密結(jié)合，拓展豐富的實踐教學基地資源，充分提升學生的綜合實踐能力，深化校地、校企、校所合作，試驗站、示范站、推廣站協(xié)同育人，聯(lián)合發(fā)揮科研院校、政府和社會力量，聚集多學科、分梯次的農(nóng)業(yè)科技團隊，建立協(xié)同機制，以各類農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體（企業(yè)、合作組織、家庭農(nóng)場）為最終平臺，提升人才培養(yǎng)能力和水平。著力開展涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，助力云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（四）優(yōu)化課程建設

建立課程新標準。全面厘清涉農(nóng)專業(yè)課程教學內(nèi)容，根據(jù)新農(nóng)科人才培養(yǎng)要求和云南高原特色農(nóng)業(yè)人才需求，整體設計，全面優(yōu)化新的課程體系和教學內(nèi)容，把現(xiàn)代生物技術、信息技術、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新農(nóng)業(yè)生物制劑創(chuàng)制、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境修復、良種培育、食品制造與安全等知識和技能與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容有機融合，拓展課程和教學內(nèi)容，加強課程體系整體設計，促進知識、能力、素質(zhì)、素養(yǎng)有機結(jié)合，培養(yǎng)學生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復雜問題的綜合能力和高級思維，全面提升課程高階性、創(chuàng)新性。構建多學科交叉融合的專業(yè)課程體系和具有農(nóng)科特色的通識課程體系，高起點規(guī)劃建設線上與線下、雙線混合、社會實踐與虛擬模擬等不同類別的“金課”。建設一批農(nóng)科教育“金課”，開發(fā)一批新教材。健全教學質(zhì)量持續(xù)改進機制，進一步完善教學管理運行機制，統(tǒng)籌建立以課程教學為中心的教學質(zhì)量持續(xù)改進流程。

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項目來源：云南農(nóng)業(yè)大學社會科學中青年項目《適應云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)科高等院校人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：2017SK26。

作者簡介：趙亞玲（ 1981-），女，云南麗江，云南農(nóng)業(yè)大學講師，碩士研究生，研究方向：高等教育管理

* 通訊作者：于學媛（1987-），女，云南昆明，云南農(nóng)業(yè)大學講師，碩士生導師，研究方向：高等教育國際化研究。

第二作者：楊凡佳（1984-）。女，云南紅河，云南農(nóng)業(yè)大學講師，碩士生導師，研究方向：大學精神培育。