新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究

王明建

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校相繼發(fā)展，但功效并不盡如人意。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識不到位，師資力量單薄，課程設(shè)置、教材配備及教學(xué)辦法不合理，實踐平臺建設(shè)不完善等問題。對此進(jìn)行深刻反思，文章提出要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)教育

隨著近年來教育大眾化的進(jìn)一步發(fā)展，高校畢業(yè)生激增，對于教學(xué)走向以及學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展都提出了新的思考課題。為了拓展學(xué)生就業(yè)視野，給學(xué)生更寬廣的就業(yè)思路，創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校的“必修課”。在新時代發(fā)展之下，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。

近年來，在相關(guān)優(yōu)惠政策的扶持和引導(dǎo)下，各高職院校相繼發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但效果卻不盡如人意，我們必須了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀并進(jìn)行深刻反思，以促進(jìn)其開展。

1. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）認(rèn)識不到位。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索、嘗試階段，多數(shù)院校的教育思路還停留在提高學(xué)生的專業(yè)技能階段，就業(yè)模式也停留在為企業(yè)輸送合格人才層面，無視對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有被納入課程體系，游離于專業(yè)教育之外。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神神和創(chuàng)業(yè)能力。但高職院校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，目的只是成就局部學(xué)生的財富夢，不足對國家和社會的責(zé)任感和使命感。

（2）師資力量單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論、實踐、理念完美融合的教學(xué)模式，承當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師，既需要有較高的理論素養(yǎng)，也需要有豐盛的實踐經(jīng)驗以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。然而，各項調(diào)查顯示，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備相當(dāng)單薄，多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、輔導(dǎo)員以及思政教育工作者來承當(dāng)相應(yīng)的教學(xué)工作，這些老師多數(shù)沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受訓(xùn)背景，更沒有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和實踐能力。

（3）課程設(shè)置、教材配備及教學(xué)辦法不合理。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的發(fā)展尚處于初始階段，課程設(shè)置不完善、教材比擬匱乏，與學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的要求相差甚遠(yuǎn)。就拿教材配備來說，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的選用具有很大的隨意性。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往以“講座〞“報告〞等形式展開，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。

（4）實踐平臺建設(shè)不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要有理論教育外，還要有實踐教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育不應(yīng)僅局限于課堂上對成功創(chuàng)業(yè)案例的模擬、失敗創(chuàng)業(yè)案例的剖析以及創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)等，還必須借助于實踐平臺，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐演練。目前多數(shù)高職院校雖然根據(jù)專業(yè)建立了相應(yīng)的實訓(xùn)基地、校企聯(lián)合等，但實訓(xùn)基地、設(shè)備以及經(jīng)費極其有限，不能滿足為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的物質(zhì)要求。

2. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

雖然我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展歷程已有十年之久，但其功效與經(jīng)濟(jì)社會開展的要求還有很大差距，還有很長的路要走。

（1）提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識。對于高職院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個全新的領(lǐng)域，亟待探索挖掘。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，為緩解就業(yè)壓力，提高學(xué)生的就業(yè)率，高職院校既要重視傳授理論知識、提升專業(yè)技能，又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多高職高專院校仍然處在邊緣化狀態(tài)，要解決這一問題，轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識是基本。

（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在很多高職院校都形同虛設(shè)，并沒有列入學(xué)校教育的總體規(guī)劃和教學(xué)方案，更沒有職能部門去落實。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施方式大致為：在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)選修課，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，開辦講座等，既沒有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教材、教學(xué)內(nèi)容，也沒有正式的教育教學(xué)方案。因此，高職高專院校要想更加順利地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，產(chǎn)生更加明顯的效果，就必須完善課程建設(shè)，因為課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資素質(zhì)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利有效發(fā)展需要一支既有創(chuàng)新精神，又有實踐經(jīng)驗，且專業(yè)素養(yǎng)較高的師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想走出困境，突破當(dāng)前穩(wěn)步不前的現(xiàn)狀，務(wù)必要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。首先，建設(shè)一支專兼職結(jié)合、理論素養(yǎng)高、實踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象并不只是有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是人文根底公共課，是必修課，但課時量相對較少，任務(wù)繁重，需要大量專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、理論素養(yǎng)高、實踐能力強(qiáng)的教師去承當(dāng)教學(xué)工作。

（4）注重學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是推動人類社會不斷向前開展的動力，是國家發(fā)達(dá)興旺、民族生生不息的不竭源泉。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力是經(jīng)濟(jì)社會快速開展的本質(zhì)要求，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要使命。首先，高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，應(yīng)注重與專業(yè)教育、根底教育的有機(jī)融合，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)開發(fā)體系化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通于各級各類教育。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是學(xué)校教育的重要組成局部，他們互相融合，緊密相連，總體的目標(biāo)是一致的。因此，高職院校要改變以往傳統(tǒng)的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育別離的模式，深入探索合乎高職教育特點的專業(yè)教育和創(chuàng)新教育。

總而言之，新時代下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識、評價自己，給自己一個準(zhǔn)確的定位，激發(fā)學(xué)生充沛發(fā)揮主觀能動性，自覺學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，有意識地思考如何創(chuàng)業(yè)，并付諸實踐，主動挖掘自我潛能，最終成為社會所需的，既具有創(chuàng)新精神又具有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。