大學生職業生涯規劃教育的目標體系及實現路徑

宋偉

摘要：在目前的高校教育中，職業規劃教育是為學生后續就業安排的一項重要教育內容。但是仔細觀察近些年的教育成果來看，很多老師沒有意識到職業生涯規劃教育的重要性，沒有真正將其實踐于學生的日常學習中，導致最終的教學效果并不理想。對此，部門應該加大高校對學生職業生涯規劃的教育力度，不斷完善人才培育體系。

關鍵詞：大學生;職業生涯規劃;目標體系;實現路徑

1 大學生職業生涯規劃教育的目標體系

1.1總體目標

從總體目標分析大學生職業生涯規劃的教育內容，可以簡單理解成職業規劃教育貫穿高校教育的全過程，同樣也是開展高校教育的核心內容和核心目標。當前新課標要求高校開展教育時，要將職業生涯規劃教育融入到專業教育中。我國上世紀90年代從西方引進職業規劃教育理念之后，不斷根據我國的教育發展情況，對職業規劃理念教育進行創新和優化，并將其應用于高校階段的教育中。我國在開展大學生職業規劃教育時，整體教育內容與市場經濟有一定的聯系。不僅能夠滿足社會經濟的發展和現代化社會的現實，還能夠讓學生具有專業的職業理想和職業觀念。學生意識到畢業后職業的重要性，除此之外，讓學生掌握正確的發展理念和方法，培養學生等自我規劃能力。

1.2階段目標

階段目標和總體目標有一定的聯系，設置接到目標的目的在于實現總體目標。階段的目標主要是根據大學生在成長和學習過程中的規律變化和特點變化而設定的，一般對高校學生年級為劃分標準[1]。對某一個年級的學生進行統一管理教育，各年級學生每一個階段都有相對的學習目標和學習計劃，學習目標的制定都是根據當前階段學生需要學習的內容制定的。例如，本科生在大學一年級應該掌握基本的理論知識和職業規劃的方法，老師更多的是對學生的專業和后續的就業進行分析，讓學生為后續的就業做好準備。大學二年級就步入了第二階段，此時學生應該有一定的規劃意識。而且能夠根據老師的指導進行簡單的職業規劃。在這一階段中，更多的是帶領學生一起進行素質類的訓練。例如，可以開展就業調研活動，培養學生的專業能力。大學三年級的教學內容更加深入，除了要掌握第一階段和第二階段的能力之外，還應該重視綜合能力的提升。主要是要求學生要自己進行擇業目標的制定和后續的學習規劃。老師會根據學生的具體情況進行分類指導，目的在于提高學生的創新能力和創業能力。第四階段更多的是做入職前的準備工作，要讓學生做好角色轉換的準備，而且要調整好心態，不能有過大的心理壓力。了解職場的基本生存規則和職場技能以及職場禮儀等方面的內容。要讓學生樹立正確的就業觀念，科學實現角色的轉換。

1.3個體目標

在個體目標分析中，更多的是注重學生的多樣化發展，因為目前我國教育部門要求老師要尊重學生的個性，維護學生的多樣化發展模式。所以老師帶領學生制定職業規劃和教育目標的時候，不能對學生的思想進行過分的約束。應該考慮到不同學生的思想不同，對未來的職業規劃和目標制定也存在差異，因此“個體目標”這一概念應運而生。應該站在大的方向上對學生未來的工作進行考量，尊重學生的意見和想法，并且鼓勵學生勇敢地進行嘗試。

2 大學生職業生涯規劃教育的實現路徑

2.1注重理念的滲透

首先，老師要為職業生涯規劃教育制定完整的教育目標和教育體系。而且應該將后續教育開展過程中的主要內容以及具體的過程和步驟詳細地體現出來，老師可以和學生一起分享職業規劃的學習目標，讓學生了解職業規劃教學內容的具體概念，從而更加配合老師開展后續的職業規劃教學工作。進行教育體系設計時，設計者要注意把控自身的思想和理念。保證教育體系能夠順利開展，而且達到理想的教育目標。另外，老師必須將全過程教育理念貫徹落實，保證教育工作能夠按照制定的計劃開展。另外，還應該仔細觀察教育工作的落實情況，不能疏忽任何一個細節[2]。應該對學生的思想進行引導，讓學生理解為什么老師要開展全過程的職業規劃教育。在職業規劃教育過程中，讓學生更加了解自我，知道自己未來的工作方向和就業目標，從而對后續的職業進行規劃和設計。

2.2構建教育體系

開展職業規劃教育時應該明確教育目標，而且目標應該圍繞學生的學習規律和學習情況決定。從大眾化的角度出發，考慮到個性化的實際需求，圍繞專業教學開展。老師帶領學生進行職業規劃學習時，要根據學生的具體年級，根據每一學年的具體教學目標和教學內容開展實際的職業規劃教育。要將教育實踐落實到位，對學生后續的職業生涯進行設計，培養學生的職業素質，提高學生的核心競爭能力。除此之外，還應該鼓勵學生進行自主創業，可以給學生講解一些自主創業的成功案例，讓學生樹立自信，尋找靈感。當學生步入大學三年級和四年級之后，學校方面更應該重視“分類教學”。可以針對學生具體的職業需求和職業規劃，開展個性化的教學課程，目的在于全面提高學生的職業能力和職業素質。

2.3實現多樣化教育

在進行教育時，應該對現有的教育手段進行多樣化創新。因為職業規劃教育的內容十分廣泛，除了基本的課程教學之外，還包含社會實踐，職業生涯講座和各類就業指導活動等。由于所涉及的內容數量較多，所以不能采取同樣的方式開展這些活動，對此就應該對現有的教學手段進行多樣化的創新。對于學習來說，溝通是縮短師生關系和提高教學質量的捷徑。所以老師在教學過程中應該充分發揮溝通的作用，加大課堂上師生之間的互動，利用語言提高整體的學習效率。另外，高校還應該為學生提供機會和條件，讓學生能夠積極地參與到社會類的實踐活動中。參與社會實踐的過程中，學生能夠感受到社會工作的氛圍，了解社會發展的情況，從而對自己后續的職業規劃有更加明晰的目標。

3結語：

總之，對大學生進行職業生涯規劃教育工作刻不容緩，在進行職業生涯規劃過程中，應該重視學生的發展，把學生的發展作為主要的發展目標。各部門之間應該進行合作，實現一體化的工作機制模式。全面提高學生的就業率，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王世棟. 大學生職業生涯規劃教育的目標體系及實現路徑[J]. 文存閱刊，2019，000（005）：33.