高中班主任實效激勵的提升策略

周文華

摘? 要：在新的時代環境下，采取合理的方式激勵學生已經成為高中班主任教師在教學和班級管理工作中必須關注到的一個問題。通過對學生的有效激勵，學生在學習的過程中能提高自信心，也能積極主動地投入到學習之中。為此，高中班主任教師必須更新個人的教育教學觀念，要合理的采取激勵的方式對學生進行教育，使學生在成長的過程中能養成良好的行為習慣，并自覺地參與到班級管理工作之中。

關鍵詞：高中班主任;激勵教育;提升策略

引言

在經濟發展和社會進步的大背景下，高中班主任教師必須關注到對學生進行激勵的重要意義，事實也充分的證明了激勵是教師工作的重要組成部分，而作為班主任教師，只有充分提高激勵學生，采取實效激勵的方式，才能讓學生對教師的工作更加認同，以免學生產生抵觸感和不想合作的傾向。教師要采取科學合理的政策推動激勵工作的有效性和常態化，讓學生在成長的過程中，能在教師的激勵下獲得個人能力的全方位提升，并以此來提高班主任的激勵效果。

一、高中班主任時效激勵中存在的問題

在當前階段對學生的激勵是教師必須關注到的一個重要問題，越來越多的教師也在采取合理的方式對學生進行激勵，但是其中的一些政策和導向在促進學生學習能力提高方面并未發揮有效的作用。在采取激勵政策的時候，班主任教師不僅要關注到學生學習能力和學習成績的提升，也要引導學生在實際環境中與教師合作，能積極主動地投入到與班主任教師的溝通之中，只有這樣，才能讓學生認識到道德教育的重要意義，教師也能采取更好的方式實施道德教育，促進學生良好行為習慣的養成和多樣化學習能力的提升。班主任教師要著力完善激勵組織，使班級激勵工作能取得更好的成績。在當前階段激勵工作大部分是由班主任教師進行的，而班主任教師的一些行為和思想會產生偏差，這就影響了激勵工作的有效性。此外，在激勵機制和注冊制度方面，也存在著落后的景象。

二、充分發揮動機策略的重要性

要想實現有效的激勵教育，班主任教師在與學生進行溝通交流時，首先就應當做到全心全意的對待學生，要注意自己的一言一行，用自己的實際行為影響學生，為學生樹立一個好的榜樣。班主任教師要站在平等的地位上與學生進行交流，而不是將自己看做班級的管理者或課堂教學的主任，只有這樣，學生才能在情感的引導下積極的與班主任教師溝通，當然，班主任教師也要充分了解學生的處境，要在促進學生學習能力提升和多樣化發展方面發揮更重要的作用，在激勵方式的選取上，采取動機驅動的方式，讓學生能時刻保持積極性和主動性。

三、采取合理的激勵措施

要想有效的利用實效激勵提高班級管理的質量，班主任教師就要改進和創新傳統激勵教學的方式。對于高中階段的學生來說，他們面臨著繁重的課業壓力，教師如果只是以理論的方式對學生進行激勵，學生往往無法深入感受到教師的激勵，激勵政策也不能發揮有效的作用。為此，在新的時代背景下，班主任教師要在提高學生學習能力的基礎之上，采取合理的方式對學生進行激勵，要在課后時間積極的與學生交流，了解學生的內心狀態和真實處境，并幫助學生解決生活和學習中遇到的一系列問題。事實證明，通過這樣的方式，學生能在學習的過程中與教師構建良好的師生關系，在課堂上也能表現出個人的積極性，激勵政策得到了充分的體現。除此之外，在對學生進行激勵時，教師要充分發揮榜樣人物的示范作用。榜樣的示范作用能讓學生在學習的過程中有所依據，教師要選取班級內一些課堂表現或在某方面有長處的學生作為榜樣，讓其他學生向該學生學習，從而豐富激勵政策的內容，為學生提供多種激勵方案。

高中階段的學生已經具備了初步的自主學習能力，在這一時期，與實際獎勵相比，精神上的獎勵是更為重要的，班主任教師要認識到榮譽性獎勵對學生成長和發展的重要意義，在采取物質獎勵的同時，在言語和行為上給學生足夠的激勵。對于班級內在日常生活和學習上表現出色的學生，教師可以采取一定的物質獎勵，同時，在班級內召開一定的表彰大會，讓學生認識到自己所獲得的榮譽。通常來說，一個小小的鼓勵就會讓學生繼續努力，并使激勵政策達到理想的效果。

四、結語

總之，在新的時代背景下，高中班主任教師必須采取情感溝通等方式對學生進行教育，要充分意識到激勵政策的重要性，發揮學生的主體作用，以激勵政策為學生學習能力的提升和多樣化的發展提供依據，并在提高學生綜合素質方面發揮應有的作用。

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