小學低年級語文看圖寫話的反思與探索

郭淑貞

摘? 要：小學低年級的寫作教育，正是運用看圖說話和看圖寫話來完成的，在低年級階段對學生的寫作練習提供了一個良好的開始，它也可以為學生將來的作文練習奠定良好的興趣基礎，進而讓學生的語言文字表現與溝通能力都受到較為有效的鍛煉。本文重點以對低年級的看圖能力培養與作文書面寫話課程為研究對象，對怎樣進行合理的看圖能力訓練與作文書面寫話課教學進行了具體闡述。

關鍵詞：小學低年級語文;看圖寫話

前言

低年級學生作文的基礎是看圖寫話，它是培養初入學孩子觀察新事物的過渡，可以促使學生養成良好的邏輯思維和表達能力。不過就小學低年級學生通過看圖來進行寫話的現狀來說，當看到事物時，學生通常都只是觀察一部分對象或某些對象的其中一面。其實，看圖寫畫就是讓學生按照圖畫的內容，或根據自己的想象展開寫作的一種作文方法，它能以繪畫視覺反映日常生活畫面，有效地克服了學生無法從日常生活場景中選取作文素材的遺憾，能培養學生優秀的想象力，并引發對學生作文的興趣。

一、小學低年級學生在看圖寫話中存在的問題

就當前低年級學生看圖寫話的狀況分析，大概存在著這么幾個方面的問題。首先，有不少學生根本看不懂圖片的真實含義。小學低年級學生的思維能力，主要是以想象邏輯思維和直覺邏輯思維為主，而各方面的觀察能力和邏輯思維能力也不高。所以，在老師給學生看圖片寫話時，部分學生在看見圖片之后并不知道要看到什么，而是只能在哪里看到。在觀看時缺乏目的性和順序性，同時看得也不夠仔細，即既抓不住照片中的重要信息，又看不懂照片的實際內容。其次，在對事物的描述表達上不到位。很多學生都沒有過表演經驗，但是當教師在讓學生進行看圖說話時，很多學生卻總是詞不達意，說話變得不利索。在書面寫話的過程中極少用第一人來表達，因此這樣寫的內容會顯得蒼白無力。最后，學生說寫的興趣并不高。看圖與作文寫話，對于低年級學生的觀察能力、想象能力、講、寫等各方面的基本能力，均給出了相應的標準。由于要求相對較高，大部分孩子都具有抗拒的心理，所以也就產生了應付學習的現象。

二、優化小學低年級語文教師看圖書面與寫話課堂上的表現方式

（一）學會了恰當地觀看方式，養成好的觀看習慣

看圖與寫話之間的關鍵是觀察圖。小學生年紀雖然較小，但在觀察事情時卻總是相當籠統，有時甚至還會顧此失彼。所以老師要充分發揮他們的指導功能，讓學生掌握正確的看圖方法。首先，在觀察一幅圖像時，老師可以指導學員按照畫面的內容，從上至下、從左至右、從遠至近、從主而次多方位地展開觀察。通過練習使孩子們了解正確的觀看方式，并養成較好地觀看習慣。其次，對觀察要有側重。其實，每一張圖都有它要傳達的意思，所以老師要教學生分清主次，使學生更能夠把握題目的關鍵點。一般來說，處在圖像中央、相距較近的或色彩鮮艷的物體都是圖像中的重點，但如既有人又有景物，則可以將人物活動為中心。以觀察《小熊真可愛》的這幅插圖為例，老師指導學生根據上述方法加以對比，學生很快地就發現了圖畫中的主次關系，即主要人物為小熊和熊爸爸，而次要人物則為其他小動物。明確了主次點以后，老師再指導學生把握關鍵點，如小熊和它爸爸的表情、動作、話語等等。這樣，當學生在掌握了正確的觀察方式之后，在遇到圖畫問題時就可以根據老師所教的觀察方式加以分析，從而促使學生養成較好的觀察習慣。

（二）啟發學生思考，指導學生合理想象

看圖寫話課堂中，教師不僅要傳授給學生合理的觀察方法，同時還應該借助圖畫的內容，誘導學生進行合理的思考，這樣老師方可將寫話內容表現得更為生動形象。就以在教學《請不要這樣做》為例，在課堂上老師可以先要求學生說一說每一幅插圖的含義是什么？以及插圖中都有哪些人？他們在做什么？接著，老師就與學生探討：為什么不能亂扔垃圾、為什么不能捉蜻蜓、為什么不能喝生水？在上述問題的引領下，學生開始充分發揮自己的想象力，說出了各種新奇的理由和對策，思想也更加活潑起來，所寫的內容也更為生動、富有童趣，可讀性更高。

（三）動筆寫話，提高看圖寫話能力

1.寫完整

小學低年級的孩子大都具有勤學好問，喜歡表現的行為性格特征。但是，學生在表現時大都不具備良好的條理性和連貫性。于是，在看圖作文寫話的訓練中，教師往往要引導學生寫清楚、寫明白圖畫中的時間、位置、人物、原因、經過和結果等，并根據規定的先后順序和時間寫完全、內容寫完整。比如，一位學生在作《值日》時，學生是這樣描寫的：有一天放學之后大家共同做值日，我們首先是灑水，然后考試掃地，接著抹黑板、擺放好桌椅，最后關好門窗、鎖好門回家。這簡簡單單的一句話，卻有頭有尾，較為清楚地表達了圖片的意思。

2.寫具體

對于小學二年級的學生而言，他已形成了初步的寫作能力和表達能力。于是，教師就循序漸進的方式開始指導學生將故事情節寫得具體。比如，我們在指導學生寫人物時，就可以從人物的語言、神情、軀體動作、心理活動等去刻畫人物，讓畫面上的人變得生動。

三、結語

以上是我對在小學低年級語文教學中看圖寫話教學這一塊的一點看法和見解，希望能夠吸引到同行其他教育工作者關注的目光，能夠有助于解決小學低年級語文教學中看圖說話、寫話這一教學的重點、難點，能夠有助于我們優化教學方式，以此推動小學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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