基于趣味性教學模式的小學低年級數學教學

楊雅琴

摘? 要：數學作為我國九年義務教育中一門必修科目，是整個教育體系中的重要組成部分，對學生的學習有著非常重要的作用。但是數學作為一門綜合性的學科，邏輯性以及思維性都非常強，這對小學生來說就會有一定的學習困難。所以，將趣味性教學模式運用在小學低年級的數學教學中就顯得十分有必要。因此，本文就對基于趣味性教學模式的小學低年級數學教學進行了淺顯的研究，以供參考。

關鍵詞：趣味性教學;低年級數學;策略

隨著我過教育改革的不斷發展，傳統的教學模式已經不再適用，這就需要我們探索更多創新的、科學的、合理的教學模式，來適應社會的發展以及學生的需求。

一、趣味性教學模式在小學低年級數學教學中運用的意義

（一）有利于激發學生的數學學習興趣

數學是我國九年級義務教育中的一門必學科目，也是非常重要的一門課程，所以在整個教育體系中占據著非常重要的地位。但同時，數學這門學科的抽象性以及概括性卻非常強，學習起來就有一定的難度。而低年級的小學生，剛剛從幼兒園升到小學，認知能力等各方面都比較弱，一時間很難適應小學數學一板一眼的傳統教學模式。這時候，將趣味性教學模式運用到小學低年級的數學教學中就非常有意義。因為趣味性教學模式是符合低年級小學生的身心發展特點的，所以不僅可以緩解學生注意力低下的問題，還可以激發學生的學習興趣。

（二）有利于活躍數學教學的課堂氣氛

進入小學后，教師的教學模式往往是比較權威且嚴肅的，教師會占據主導地位，多以教師單方面的向學生傳授知識為主，兩者之間缺乏較多的溝通，因此小學教學課堂就會顯得比較沉悶。在這種教學環境中，久而久之，學生的學習興趣以及學習效果就會大打折扣。因此，將趣味性教學模式運用到小學低年級數學教學中，就會打破傳統的、沉悶的教學模式，使學生參與到教學活動中，加強教師與學生之間的交流，活躍課堂氣氛，進而改變傳統的教學模式。

（三）有利于促進素質教學的健康發展

隨著我國教育改革的不斷深入發展，傳統的教學觀念以及教學模式很多都已經不能適應現代教育的發展了，因此急需要做出改變，進行不斷的創新教育。低年級的小學生無論是心理上還是生理上都處于不斷的發展之中，所以這個時候也是培養學生思維能力以及邏輯能力最好的時期。因此，趣味性教學模式在小學低年級數學教學中的運用就非常符合現代教育的新要求。在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性之后，使學生充分參與到教學活動中，進而保證教學效果。長此以往，才能不斷促進我國素質教育改革的健康發展。

二、趣味性教學模式在小學低年級數學教學中運用的策略

（一）合理創設教學情境

學生的學習其實是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，是理智與情感的統一。這也是創設教學情境，實施情境教學的理論基礎。從這一點出發，協調好學生的情感與理智，充分調動學生的積極情感，使之能夠為學生的理智思考服務，使學生處于一個舒服的學習環境中，進而充分激發學生的學習潛能，保證學生的學習效果，最終高質量、高效率地完成教學目標。

例如，在教學“元角分”這一內容時，為了使學生對這一內容有一個深刻的印象，教師就可以將不同面值的硬幣與現實中的物品聯系起來，與學生分別扮演賣者和買者，讓學生使用硬幣來購買不同的商品，那么教師要做的就是不斷引導學生，想要買這件商品需要多少元？如果不夠，還需要湊幾元？

通過這種教學情境的創設，一方面能夠激發學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中來，引導學生不斷進行思考，進而不斷提升學生的思維能力與邏輯能力。另一方面，這種充分結合現實生活的教學情境的創設，也更方便學生進行理解，有利于培養學生的生活能力。

（二）充分運用游戲教學

很多小學生不喜歡學習數學主要是因為數學這門學科本身就比較復雜，知識內容比較抽象，難以理解。相對于其他學科來說，教學內容與教學模式比較枯燥。另一方面，低年級的小學生剛剛從幼兒園升到小學，大多還不適應小學嚴肅的教學環境，因此，就比較活潑好動。這個時候，如果教學活動直接變成以學習為主，學生就很難接受與堅持。針對這種情況，教師就可以通過游戲教學來破冰。帶領學生積極參與到游戲教學中，引導學生在游戲中不斷進行思考，寓教于樂。低年級的小學生正是喜歡玩樂的年紀，通過游戲教學，不僅能夠調動學生的學習興趣，還可以充分營造和諧的學習氛圍，使學生感受到學習數學的樂趣，進而愛上數學。

（三）高度重視課前引導

整個教學活動的中心環節是上課，而一堂課的開始往往是課前引導。運用最科學合理的方式，將要講的教學內容與之前學過的知識內容巧妙結合起來，引起學生的注意，激發學生的興趣。低年級的小學生因為活潑好動，進入學習狀態的時間比較長。因此，一個恰當的、合理的課前引導就能夠幫助小學生更快的進入學習狀態，有利于教師開展接下來的教學工作。課前導入的形式多種多樣，包括以舊引新法、設疑導入法、開門見山法、游戲導入法等等，只要符合教學內容要求以及小學生的學習特點都是可以借鑒的。

三、結束語

綜上所述，在小學低年級數學教學中運用趣味性教學模式具有非常重大的意義。這不僅僅是我國教育改革的大勢所趨，更是現代小學生的學習需求。21世紀的現代社會，人才最重要。只要符合學生身心發展以及學習特點的教學模式才能培養出優秀合格的人才。所以，教師作為教學活動的引導者，有義務將趣味性教學模式運用到低年級的數學教學中，進而實現教學效果的不斷提高。

參考文獻：

[1] 吳 琨：趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J]，新課程，2021（34）132

[2] 申 娟：趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J]，知識文庫，2021（02）50-51