小學(xué)語文教學(xué)融入勞動教育的分析與建議

王玉竹

摘要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入和滲透，勞動教育成為當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)，要想讓小學(xué)生對勞動有正確的認(rèn)識，并養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的良好品質(zhì)，就需要讓學(xué)生形成正確的勞動意識和觀念。小學(xué)語文教學(xué)能夠有效的推動學(xué)生良好思想觀念的形成。本文對如何讓學(xué)生正確認(rèn)識勞動、理解勞動進(jìn)行了充分的分析，并結(jié)合課本內(nèi)容探究了傳輸學(xué)生正確勞動觀念的策略，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中形成積極的勞動觀念。

關(guān)鍵詞：勞動教育;學(xué)科融合;小學(xué)語文

引言

將勞動教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中可以更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識和興趣，讓學(xué)生從思想意識上崇尚勞動，所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對勞動的實(shí)際進(jìn)行理解和認(rèn)識，分析學(xué)生對勞動觀念的認(rèn)知程度。并以多樣化的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動觀念。

一、結(jié)合語文教材滲透勞動教育

小學(xué)語文教材是開展語文教學(xué)的核心，語文課本中有許多需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的漢字、詞語等，還可以通過語文課本內(nèi)容傳授學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。勞動教育要想更好的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，就需要教師深入語文教材挖掘其中的勞動價(jià)值觀，通過平時(shí)的語文教學(xué)向?qū)W生滲透勞動教育。當(dāng)前的語文課本內(nèi)容基本上是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律編制的，并且基本上是選擇名家著作，所以在進(jìn)行勞動教育的時(shí)要深入語文教材當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易，還可以讓學(xué)生掌握更多的語文知識。更可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和意思。所以要想使勞動教育更好的滲透到語文教學(xué)中，就需要教師對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，從而全面的呈現(xiàn)出勞動教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》這首古詩中，教師在講解古詩含義時(shí)可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象的方式，讓學(xué)生體會到古詩中所蘊(yùn)含的“清新空氣、農(nóng)民白天勞作，晚上搓麻的情景，在大家勞動的過程中形成美滿的生活。”之后可以以此為基礎(chǔ)給學(xué)生提出問題：“當(dāng)你們看到如此的情景后，內(nèi)心的感受是什么樣的？”學(xué)生回答到：“感覺到勞動的幸福、樸素等。”此后教師可以給學(xué)生講解古代人們的日常生活，并了解我國古代文化。教師可以通過講解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這句古詩，讓學(xué)生理解兒童在大人的影響下模仿著大人勞動的模樣。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生深刻的體會到古詩中的勞動價(jià)值觀。從而讓學(xué)生樹立起勞動光榮的思想掛念。

二、積極的課堂評價(jià)樹立學(xué)生正確的勞動意識

要想更好的將勞動教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，就需要教師利用課堂評價(jià)的方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生在正確認(rèn)識勞動的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，鼓勵每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的能力為班級的環(huán)境和健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要保證評價(jià)的全面性。首先小學(xué)語文教師要對每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，其次小學(xué)語文教師要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評價(jià)。讓學(xué)生在教師的評價(jià)中正確的認(rèn)識自己，并且全面的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢改正自己的錯誤。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)校幫助教師維護(hù)好班級的衛(wèi)生和秩序，在家庭中要做一些力所能及的事情，幫助家長分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的鼓勵和表揚(yáng)。讓他們自愿的參加勞動。比如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇文章后，讓學(xué)生對蜜蜂的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行全面的總結(jié)。大多數(shù)的學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)蜜蜂勤勞的這一特點(diǎn)。這時(shí)教師要對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行積極的評價(jià)，同時(shí)要鼓勵學(xué)生向蜜蜂的勤勞學(xué)習(xí)，不管是在學(xué)校還是在家庭都要做一些自己力所能及的事情，從而強(qiáng)化小學(xué)生的勞動意識。

三、改善閱讀教學(xué)的模式，通過課外閱讀體現(xiàn)勞動價(jià)值

閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)來說非常的重要。學(xué)生通過閱讀不僅可以拓展自己的知識素材，話可以提升自己的理解和情感能力。所以閱讀可以更好的促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。閱讀同樣可以促進(jìn)勞動教育在語文教學(xué)中的滲透。勞動教育在閱讀教學(xué)中的滲透不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對課本內(nèi)容的理解[1]，還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間積極的參與到勞動當(dāng)中。只有這樣才能有效的推動勞動教育的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》《紅樓春趣》《手指》等關(guān)于勞動的文章中首先要讓學(xué)生對勞動內(nèi)容進(jìn)行理解，之后鼓勵學(xué)生閱讀課外關(guān)于勞動教育的書籍，如《勞動的開端》這是一篇有關(guān)勞動教育的書籍。文章中描述了作者從小家庭貧窮的生活。在當(dāng)時(shí)的年代，由于家庭的環(huán)境的分窮，作者不得在12歲的時(shí)候就當(dāng)上了礦工，參與了勞動，在勞動的過程中受盡了生活的折磨，然而他并沒有被生活和勞動帶來的困難而打倒，而時(shí)跟不公平的命運(yùn)做斗爭，從而用自己的勞動創(chuàng)造力新的生活。通過讓學(xué)生閱讀這篇文章感受和學(xué)習(xí)作者身上的高尚品質(zhì)和正確的勞動觀念。

四、通過課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力

我們的國家有著幾千年的文化發(fā)展歷程，文化發(fā)展的過程中不僅給我們傳遞了尊老愛幼、艱苦樸素的勞動品德，還讓我們認(rèn)識到正確的勞動價(jià)值觀。所以小學(xué)語文教師可以通過布置課后作業(yè)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，[2]讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的信息從而加強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的了解，也可以通過布置勞動作業(yè)來感受勞動的魅力。比如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇文章中，就可以給學(xué)生布置家庭勞動的作業(yè)，在家庭的實(shí)際勞動中體現(xiàn)“為家庭服務(wù)”快樂，可以幫助家長刷碗、打掃衛(wèi)生、洗衣服等等。通過這樣的家庭作業(yè)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己在家庭當(dāng)中的價(jià)值，話可以幫助體會到幫助父母分擔(dān)家務(wù)的樂趣。從而使學(xué)生更好的融入家庭，促進(jìn)學(xué)生的家庭更加的幸福和融洽。從而使學(xué)生對《為人民服務(wù)》的內(nèi)容有更深層的理解。使學(xué)生從小學(xué)階段就樹立起勞動和服務(wù)的意識，并通過課外拓展作業(yè)培養(yǎng)自己的勞動能力。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的家庭作業(yè)后，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂中說一說自己的表現(xiàn)，通過分享的方式調(diào)動學(xué)生更為濃厚的勞動意識和興趣。讓學(xué)生更為主動的參與到課外拓展訓(xùn)練當(dāng)中積累學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式還可以使學(xué)生為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總而言之，要想使勞動教育更好的滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就形成良好的勞動意識，就需要采用不同的教學(xué)形式提高學(xué)生對勞動教育的感悟，從而實(shí)現(xiàn)人生的宏偉藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)

[1]孟媛媛.在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（29）：69-70.

[2]張譯方.小學(xué)語文教學(xué)融入勞動教育的分析與建議[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（29）：97-99.