談新課改下高中語文閱讀教學的優(yōu)化路徑

趙娟

摘要：語文與我們的日常生活息息相關，高中語文的閱讀教學作為閱文教學中的重點內容，提高了學生溝通交流能力，還有助于學生理解文字的魅力，提高理解能力和思考能力，同時還能在學生進行寫作時給學生提供更多素材。在課程改革中不斷強調語文學科的重要性，當前高中語文教學過程目的性過強，而忽略了閱讀教學本身的意義，不利于學生學習興趣的提高，導致學生閱讀的成效性不高，沒有發(fā)揮閱讀學習的作用，針對上述問題需要在新課改的背景下作出改變，優(yōu)化高中語文閱讀教學的方式和方法，提高學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力。本文談久了課改下高中語文閱讀教學的優(yōu)化路徑。

關鍵詞：課程改革 高中語文 閱讀教學 優(yōu)化路徑

[正文]閱讀對高中階段的學生來說非常重要，在學生閱讀過程中，應該結合自身的實際情況選擇閱讀的書籍和合理的閱讀方法，教師也不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，應該尋求更多高中語文閱讀教學的優(yōu)化方法。當前在課程改革的推動下，高中語文閱讀教學已經做出了轉變并且取得了一定的成效，然而還存在著學生閱讀量少、閱讀教學中學生主體地位不明確、閱讀教學方式單一等問題，不利于高中語文閱讀教學的轉變和長遠發(fā)展，需要加強對于高中語文閱讀教學優(yōu)化路徑的研究。

1 激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生整體閱讀能力

興趣有助于引導學生主動學習、積極探索，有了興趣才能更好地學習知識。教師在進行教學時首先要考慮如何提升學生的學習興趣，才能讓學生更加自覺地閱讀一些課外文章和讀物，拓寬自己的知識面，實現(xiàn)被動學習到主動學習的轉變，掌握更多的閱讀方法。提升學生的學習興趣，有助于讓學生心情愉悅，在快樂的心境下進行學習，高中語文教材中的文章都有豐富的內涵以及很好的教學意義，教師一定要充分利用課本中的內容，提升學生的理解能力、想象能力，更好的創(chuàng)設出教學場景，不但讓學生掌握了知識還讓學生的身心得到放松，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成閱讀學習，閱讀教學的效果更好。

如在進行高中語文必修上冊第七單元第十四課《荷塘月色》教學時，教師在課程之初給學生播放音頻朗讀文件，讓學生閉著眼睛傾聽，想象文章中所描寫的美麗景色。通過音頻文件的播放，學生被引入情景當中，產生身臨其境的感受，教師還可以選擇輕音樂在課堂上播放，并且伴隨著音樂朗讀文章，感受作者當時的心境，領略文章的中心思想。閱讀過程中讓學生仿佛感受到了荷塘的美色、月光的溫柔，感受到作者當時的寧靜、愜意，在閱讀過程中，還能讓學生體會到中華文字的魅力，在閱讀過程中不斷提升自己的文化修養(yǎng)，學習更多的寫作技巧。閱讀過程還可以陶冶學生的情操，更加熱愛中國文化，讓學生愿意讀下去，更主動完成閱讀任務。新課改背景中強調了興趣對學生學習的重要意義，提出學生應該在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習，讓學生的閱讀興趣更加強烈，學習效果更好。

2.重視個性閱讀，提倡學生對閱讀作品進行多元化解讀

教師高中語文閱讀教學的過程中要尊重每個學生的差異，對于一篇作品，每個學生的理解都不盡相同，教師不能對學生的觀點給予否定，要多鼓勵多表揚。學生選擇閱讀作品時也會存在差異，學生會根據(jù)喜好和需求選擇作品，這樣有助于拓寬學生的智商層面，能夠從多個角度思考問題。在學生閱讀的過程中會進行自主思考，教師更多的要教會學生閱讀的技巧，告訴學生怎樣進行閱讀才能更加有效，一定不要把閱讀教學貶稱一個強制教學的過程，減少對學生閱讀習慣和閱讀方法的干預。為了能夠讓閱讀教學更加有效，教師可以幫助學生選擇閱讀讀物，也可以選定某個主題讓學生自行選擇閱讀材料，然后在課上結組進行溝通交流，與其他同學分享自己的閱讀心得和閱讀感受。

如在進行高中語文必修下冊《林教頭風雪山神廟》教學時，本課程的內容節(jié)選自水滸傳，在學習本節(jié)課內容之前教師可以推薦學生們閱讀水滸傳，并在課程中把自己在水滸傳中最喜歡的任務分享給大家，教師可以讓學生分享任務在書中的情節(jié)，分析人物的性格特點，并說出自己喜歡這個人物的原因，教師一定要讓每個學生都有分享的機會，這樣每個學生都會在課下認真閱讀，悉心準備，讓學生課外閱讀的效率更高。分享過程中也會有學生飛分享到相同的人物，對人物有不一樣的解讀，教師不能要求學生的想法都是一致的，在課本內容中也是，只能說對于經典的課本教材來說，有一個相對規(guī)范、基礎的解讀，教師要善于引導學生向標準上靠攏。

3.強化學生在課堂中的地位，認清教師的引導作用

好的課堂必須是以學生為中心的，這樣才能算實現(xiàn)了教學生的成功，在高中語文閱讀教育過程中，學生一定要明確學生在課堂中的中心地位，一切教學任務圍繞著學生展開，在閱讀中給予學生充分的自由，將課堂的大部分時間交給學生，提高學生自主思考能力。閱讀過程有助于師生加深對彼此的了解，更好的進行溝通交流，教師要給予學生充分的引導，從傳統(tǒng)教學中的講述者向新課改下教學引導者的身份轉變，教師還要學會采用多樣化的教學方法，幫助學生理解閱讀作品，讓學生能在閱讀中與作者產生情感上的共鳴，更快地掌握中心思想，更加高效的完成閱讀。

如在進行高中語文必修下冊第六單元《裝在套子里的人》教學時，教師要讓學生做好課前預習工作，然后在課上分享自己的閱讀感受和閱讀心得，教師要引導學生明確作品的中心思想，揣摩作者寫作的含義。高中語文教學作品中有很多作品都是與時代背景息息相關的，教師要引導學生透過文章理解文章背后的含義。在教學過程中教師要明確自己的引導作用，將更多的學生交給學生自己思考，可以在某些時刻給予學生提醒，幫助學生找到思路，在閱讀過程中提升自己的理解能力和自主思考能力。

[結束語]綜上所述，在新課改的背景下，高中語文閱讀教學也面臨著變革，這需要教師轉變教學理念，明確學生在教學中的中心位置。閱讀活動不僅加強了學生的思考能力和理解能力，更有助于學生綜合素養(yǎng)的提升，是高中語文教學中非常重要的教學內容，教師要為學生提供輕松愉快的閱讀氛圍，讓學生多思考、多與其他人交流，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，并且在閱讀過程中拓寬視野，提升自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻

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