小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)高效的探析

吳英

摘要：英語是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)外交語言，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)在伴隨著教學(xué)改革浪潮進(jìn)行自主實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)采用適合的英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熱愛英語，進(jìn)行英語的主動探索。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué) 高效策略

引言

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)在實踐發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)特點，采用小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，小組中積極的散發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在深度探索以及合作借鑒中，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，小組內(nèi)積極的進(jìn)行思考，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，不同的英語對話以及英語學(xué)習(xí)語境中，啟發(fā)學(xué)生的思維智慧。農(nóng)村地區(qū)加大英語教學(xué)改革力度，完善農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要具備一定的合作條件和合作環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能局限于課本，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識的多元攝入，突出學(xué)生的個性化發(fā)展特點，讓學(xué)生采用創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式相融合，掌握英語學(xué)習(xí)的實踐規(guī)律，不斷進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造和聯(lián)想。教師在主導(dǎo)課堂教學(xué)實踐中，考慮學(xué)生的實踐收獲，科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主探究和解決問題中，提升英語素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)處于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生對知識點進(jìn)行記錄，采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，英語教育教學(xué)的不斷優(yōu)化中，采用小組合作學(xué)習(xí)需要與學(xué)生積極的溝通和互動，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)所帶來的實踐優(yōu)勢，合作中形成思維的有效延伸，在合作中形成適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與適合的合作方式，產(chǎn)生合作創(chuàng)新意識和合作深度學(xué)習(xí)心態(tài)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)在課堂教學(xué)實踐中，通過小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的合作溝通和合作評價，關(guān)注學(xué)生的合作收獲，更好的讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時，形成合作的自覺性，樹立學(xué)習(xí)英語的自信，主動在小組合作學(xué)習(xí)中去思考，去實踐。

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的困境

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)實踐的過程中存在著一定的困境，鄉(xiāng)村地區(qū)英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，教師在英語教學(xué)實踐中，很難將教育創(chuàng)新理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，采用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生仍舊滯留在傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，缺乏個性化的學(xué)習(xí)探索。學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)較低，教師在知識延伸以及擴(kuò)展的過程中，學(xué)生需要時間去思考內(nèi)化，造成小組合作學(xué)習(xí)效果不理想。農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)資源有限，在不斷進(jìn)行教育實踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于陳舊，無法進(jìn)行背景探索，學(xué)習(xí)積極性并不高。

（二）教師構(gòu)建適合的小組合作學(xué)習(xí)模式

鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)英語教育實踐應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)的教育特色以及實踐教學(xué)問題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的探索。教師作為小組合作學(xué)習(xí)模式的主導(dǎo)，完善課堂教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的合作意識，采用適合的學(xué)習(xí)方法，相互促進(jìn)中突破英語學(xué)習(xí)的困境，形成個性化的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式阻礙學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)小組中，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加入合作學(xué)習(xí)中的激勵方案，一面融合多元學(xué)習(xí)環(huán)境，一面形成英語教學(xué)的高效發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)高效策略

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)在將小組合作學(xué)習(xí)模式作為主要教學(xué)模式中，利用本地區(qū)特有的教學(xué)資源，科學(xué)合理規(guī)劃小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)分工中，讓學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式提升英語學(xué)習(xí)的效率，小組內(nèi)的每一個人都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，互相借鑒以及互相促進(jìn)中完善知識結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，在日積月累中促進(jìn)學(xué)生敢于創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（一）教師科學(xué)分組，探索學(xué)習(xí)途徑

鄉(xiāng)村教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，以自身為學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生堅持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，合作中展現(xiàn)自身的主角效應(yīng)，主動進(jìn)行英語閱讀、英語聯(lián)想和英語實踐，教師所劃分的小組內(nèi)，每一名學(xué)生都能互相補(bǔ)足，形成共同學(xué)習(xí)熱情中探索學(xué)習(xí)新途徑，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)there are flowers時，教師在教學(xué)導(dǎo)入中，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行內(nèi)容的互動，運用what are these？和There are 句型，在名詞復(fù)數(shù)的練習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)和獨立思考，接著教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在合作準(zhǔn)備中依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行互補(bǔ)分組，通過合作實踐，讓學(xué)生抓住教材內(nèi)的主要學(xué)習(xí)知識點，思維的延伸中達(dá)到最大化的合作學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)習(xí)中的困惑教師進(jìn)行知識的梳理，有針對性的進(jìn)行整個小組的學(xué)習(xí)優(yōu)化，運用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

（二）與生活相結(jié)合進(jìn)行合作實踐，教師評價的針對性

鄉(xiāng)村教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)獨有的教學(xué)優(yōu)勢，與生活相結(jié)合進(jìn)行英語作實踐中，教師激發(fā)學(xué)生的合作情感，學(xué)生共同合作解決教學(xué)中的不同問題，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心，形成共進(jìn)退的學(xué)習(xí)意識。教師在小組合作評價中采用針對性的評價方式進(jìn)行教學(xué)的有效激勵，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。例如在學(xué)習(xí)welcome to our home時，教師在教學(xué)開端聯(lián)系學(xué)生生活中home進(jìn)行繪畫，一邊讓學(xué)生介紹自己的房間，一邊形成繪畫內(nèi)容，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將教師所展現(xiàn)的home圖片進(jìn)行語言描述，在運用英語語言構(gòu)建共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，形成對英語學(xué)習(xí)的樂趣，在個過程中教師采用激勵評價的方式，幫助后進(jìn)生在小組內(nèi)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行自主探索，利用學(xué)習(xí)展示方式為下一次小組學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備，教師重新規(guī)劃小組成員，相互合作和相互競爭中，構(gòu)建英語高效課堂，

結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，需要教師積極的融合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，采用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用鄉(xiāng)村資源進(jìn)行學(xué)習(xí)探索中為學(xué)生著想，以興趣為藥引，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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