小學高年級數學應用題教學中的問題與對策探討

白小鋒

摘要：隨著我國教育事業的發展，課堂教學質量越來越受到重視，如何在原有的教學基礎上，提高課堂教學效率，同時提高學生綜合能力，是現階段教育改革的重中之重。本文分析了小學高年級數學中存在的問題，以及如何在應用題教學中提充分訓練學生數學思維，讓學生快速理解知識，記住和應用知識，希望能夠推進國內小學教育事業的進一步發展。

關鍵詞：小學高年級數學;應用題教學;專業水平

在“雙減”政策的提出，小學數學教學面臨了新的挑戰，如何在教學中提升提升教學質量，降低學生課后負擔是新時期中教師要解決的重要問題。如何通過數學應用題，加深學生對課堂中教授數學內容的理解，學習更多的教學內容，是教師要重點攻克的內容。教師必須對應用題的問題內容和問題方法做出合理改善，爭取讓學生在課堂中就能掌握教學內容，從而減少課后作業量，減輕學生負擔。

一、小學高年級教學教學中存在的問題

在當前的高年級小學數學教學中，一些教師沒有完全意識到教學改革的內容的重要性，將教學目標放在學生考試成績上，在日常練習過程中也將教學重點放在考試上，對于啟發學生思考，無法用成績衡量的思維練習內容重視程度不高，嚴重限制了學生學習范圍。這種情況中，學生在學習中處于被動地位，學習內容被教師限制，不能靈活思考。長此以往，學生的數學學習積極性容易被教師打消，影響學生學習效率。教師要了解，數學是邏輯思維十分嚴密的學科，通過合理地思考提升學習效率非常地重要。學生在學習數學時，只有保證思維處于運轉狀態，才能充分學習課程內容，跟上教師的步伐，適應課程節奏。為了達成這種效果，教師可以通過逃學的方式讓學生主動學習，提高數學能力[1]。

二、數學應用題教學的有效策略

（1）根據問題創造情景

小學數學教學涉及了許多基礎問題，以方法為基礎，教師要幫助學生規劃學習時間，巧妙利用問題訓練學生數學思維。教師可以在課堂中將書本中的學習內容還原到現實當中，加快學生思考問題的速度，讓學生快速理解一些抽象描述，從而投入更多精力到問題思考中[2]。

例如：在分數加減法及相關問題的學習中，教師可以通過等分圖形或線斷，讓學會說呢過直觀了解分數。在分數應用題練習中，將抽象的分數相加變成圖形相加。讓學生充分了解應用題內容，更快地速度找到解題思路。

例一：小明早上吃了一袋零食的1/4，中午吃了這袋零食的3/8，晚上吃了這袋零食的3/10，請問小明總共吃了這袋零食的幾分之幾？

教師可以將這袋零食比作一個園，告訴學生這個問題就是將圓分成許多份，分別拿走了三部分。通過引導，學生能夠快速想到要將三個分數通分，得到10/40，15/40和12/40然后進行分母不變，分子相加減的運算，最終得到結果。

（2）將問題與實際結合

小學數學中，許多知識與日常生活聯系緊密，許多知識可以用來解決生活中的簡單問題。為了提高學生學習效率，教師可以將一些比較抽象的應用題轉化為實際相關聯的題，減少學生理解問題的過程，提高教學效率[3]。

例如：在負數的學習中，教師可以在負數應用題中，將問題進行改變。比如一道題為：賣水果的小明今天賺了3元錢，花掉了4元，第二天賺了5元錢，花掉了6元，小明這兩天賺了多少錢？教師可以在題目的前面，加上一句話，將問題轉變成簡單的加減運算將問題改成小明有5元錢……隨后小明剩下多少錢？在學生做完基礎的加減應用題后，再讓學生做原題，讓學生自己總結規律。這時學生不難發現負數是人們對問題條件的一種定義，可以說是一個相對的概念。然后，學生就會開始了解如何看待負數。

（3）分解問題

在小學數學教學中，教師可以對一些問題進行分解，讓學生先去練習新的學習內容，再讓學生做完整的練習題。這樣做，能夠讓學生快速掌握解題方法，然后再梳理了解問題的問法。教師也可以讓學生自己化簡問題，將應用題內的主要分解出來，從而提升問題解決效率[4]。

例如：在小數除法的應用題練習中，要考查的是學生確認小數點位數的能力。教師可以將一部分問題簡化出來，讓學生直接練習運算，也可以讓學生將應用題內的運算部分分解出來，再進行運算。為了增加運算能力練習時間，教師可以將應用題簡化成計算問題，再讓學生練習小數點位置確認，不必求出最終結果，通過對應用題進行不同程度的分解，能夠增加單位時間內應用題的練習量，還能訓練學生快速找到問題內核的，提高應用題解題思路，還能讓學生了解應用題的出題目的，在課后作業和考試中，提高解題速度。

（4）提升教師專業水平

教師要深入了解“雙減”政策的開展目標，提升自身專業水平，提高應用題出題質量，減少應用題中無意義的贅述，突出考查目標，提升學生的個人能力。所以教師自己需積極參加一些專業的培訓，尤其是要針對小學數學的教育要充分的積累教學經驗，因此教師具備一定的教學專業水準，才可以對數學課堂的教學活動環節進行完善及梳理。此外，教師還應該時刻明確自身的教學理念，針對學生要采用合理以及正確的教學模式，將自身的教學修養盡可能地運用和表現在數學課堂當中，從而促進學生的綜合能力得到培養[5]。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中，教師要深入了解教學中面臨的問題，促進學生占據學習主體地位，以提高學生能力為第一要務。在教學中，要合理創造情境，將教學與實際生活結合，合理分解和重組問題，從不同角度的應用題訓練，提升學生數學能力。教師還要保證自身的教學水平，完善教學方法。

參考文獻

[1]呂小貞.小學高年級數學應用題解題能力的培養[J].中國文藝家，2021（08）：77-78.

[2]沈火英.淺析小學高年級數學應用題解答能力的培養措施[J].讀寫算，2021（20）：177-178.

[3]陳月明.小學高年級數學應用題教學策略[J].學周刊，2021（20）：107-108.

[4]米向明.小學高年級數學應用題有效教學策略分析[J].新課程，2021（20）：202.

[5]蔣海霞.小學高年級數學應用題教學存在的問題及對策研究[J].新課程，2020（48）：148.