運用思維導圖優化初中英語寫作教學

張婷

摘要：在英語寫作教學中，教師需重視思維導圖的應用，引導學生認真分析題目內容，明確寫作中心詞，準確把握寫作方向;借助思維導圖列出寫作提綱，梳理相關知識;運用思維導圖完善各個段落的內容，在明確各段落主題和方向的情況下選擇合適的詞匯和句型，優化細節、豐富文章內容。基于此，對運用思維導圖優化初中英語寫作教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

引言

近年來思維導圖教學法在各科目的教學中都得到了廣泛實踐和運用，其主要表現了人在進行思考時，思維延伸、發散的過程。寫作教學是初中英語教學中的重點和難點部分，將思維導圖應用于英語寫作教學中，可以讓學生循序漸進地對自己的寫作思路進行規劃，提升學生寫作的質量與效率，培養學生的創造能力與想象能力，讓教師的寫作教學更為高效。

一、在初中英語寫作教學中運用思維導圖的重要性

思維導圖也叫心智導圖，是能將發散性思維表達為有效圖形的思維工具，將此方式運用在初中英語教學中，其目的是起到引導和啟發學生的作用，建立一個思路清晰的文章圖示，讓他們能夠在話題的中心去發散思維。在寫作教學中使用思維導圖，能夠幫助學生明確作文的立意，強化他們的思維品質，提高寫作水平，促進學生學科核心素養的發展。

二、初中英語寫作教學思維導圖的應用方法

（一）認真審題，明確題意

學生在實際寫作時，必須認真分析題目內容，這樣才能結合要求明確寫作思路。在寫作教學中，教師應當運用思維導圖的方式，帶領學生分析、研究并確定文章關鍵詞和中心詞，了解作文的人稱、體裁、時態以及基本要素，并在腦海中形成直觀畫面，并將其借助思維導圖的形式繪制下來。例如，在進行“My travel plan to London”為主題的作文教學時，學生就應當明確作文的中心詞，即“travel plan”，并圍繞著中心詞展開拓展和思考。該文本應當為記敘文，人稱可以是第一人稱，時態可采用一般將來時。學生需根據自己的思考繪制相應的思維導圖，形成初步的寫作思路。思維導圖具有直觀性，能夠降低學生寫作的難度，還能集中學生分散的注意力。在此過程中，學生能夠更加認真地分析題目內容，明確寫作思路和方向，為接下來的寫作奠定基礎。

（二）構建完整知識體系，實現寫作創新

初中英語作文整體教學體系由詞匯和語法構成，教師可以用思維導圖的形式將所有的英語知識進行總結，以此作為基礎來給學生們一個完整且具有全面性的寫作知識體系，讓學生可以通過更加直觀的方式來內化知識內容，同時掌握更多的寫作技巧。教師在這樣狀態下為學生布置寫作任務，檢驗他們的實踐能力。教師可以通過下述三個步驟為學生構建完整的知識體系：首先要明確寫作主題，圍繞中心點引出學生熟悉詞匯;其次組織小組討論，讓學生以小組的形式來闡述其對思維導圖的理解，分享生活經歷，同學們在交流互動的過程可以對語言結構進行進一步優化;最后教師提供過渡詞，讓大家對文章再次潤色，再通過適當的創新來豐富文章內容，最終實現整體寫作能力的提升。

（三）對學生的話題寫作思路進行培養

相對于敘事文和議論文，話題類作文的寫作思路具有一定的獨特性。采用思維導圖對學生的話題類英語作文進行指導，需要教師對學生對于話題的理解情況進行重視，同時教師應幫助學生對寫作方向進行有效把握，以保障學生的寫作內容、主題與寫作要求相符合。所以，教師在指導學生對思維導圖進行應用的過程中，應引導學生將同一類的詞匯進行整理歸納，以避免學生在寫作過程中不能對寫作方向進行有效確定，同時也可以避免學生因用詞失誤或詞匯量不足而導致寫作方向出現偏差。

（四）運用思維導圖展開寫作檢查

目前英語寫作題目的綜合性、應用性普遍較強，學生借助思維導圖對寫作的內容展開全面、系統的規劃，可以方便學生在寫完后回過頭來檢查自己哪里寫錯了、哪里遺漏了，提升寫作的質量。教師在進行英語寫作教學時，應當培養學生借助思維導圖對自己的作文展開檢查的意識。例如，以“My birthday party plan”這個題目為例，教師可以讓學生繪制思維導圖：首先，寫作主題是“birthday plan”，第一個分支可以是文章的段落結構（三段）、時態（一般將來時）這些基礎信息;第二個分支是文章開頭寫法;第三個分支是正文內容，將這個分支再展開為三個小分支，第一個是作文中可以用到的短語，第二個是作文各段落的主題句或連接詞，第三個是文章可以用到的句型，如強調句、疑問句等等。教師可以引導學生在作文完成后，依據思維導圖對作文進行檢查，尤其是時態運用是否準確、重點詞匯有無用錯或遺漏等等。運用思維導圖，能夠顯著地提升學生對作文檢查的效果，讓學生的寫作“事半功倍”，教師在日常教學中，應當充分培養學生運用思維導圖規劃寫作、檢查寫作的意識。

（五）細致調整，完善段落

在完成提綱的書寫后，教師就需引導學生結合提綱內容搜集與之相關的寫作素材，研究每個段落的內容，遣詞造句，逐漸構建出完善、系統的語篇。教師可引導學生運用思維導圖的方式，凸顯出作文中的關鍵點，使學生能夠準確記錄重點知識。學生需根據思維導圖延伸、歸納、推展和總結相關詞匯，豐富詞匯體系，表達個人思想與情感。

結束語

思維導圖屬于一種能夠對發散性思維進行充分表達的圖形思維工具，具有簡單、高效的特點，能夠通過關鍵詞對多方面的知識進行有效連接。將其應用于初中英語寫作教學之中，其有利于幫助學生對邏輯性進行梳理，從而提升寫作內容的準確性，進而實現初中英語寫作教學質量和效率的提升。

參考文獻

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