生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

周宦江

摘要：小學生的思維發展尚不成熟，其形象思維能力明顯強于抽象思維能力，而小學數學知識本身具有一定的抽象性特征。為了貼合小學生的思維方式，教師可以運用生活情境幫助學生將抽象的知識具象化，以此降低其學習難度，獲得更好的數學學習效果。基于此，本文章對生活情境方法在小學數學教學中的運用研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：生活情境方法;小學數學;運用

引言

在小學數學新課程改革大背景下，教師可以在課堂教學環節為學生創設生活情境化教學模式，讓學生在真實的生活情境中學習數學知識，領悟數學知識的真諦。同時，教師也可以鼓勵學生自主將生活中與數學知識相關聯的模式進行導入，真正實現通過生活模式提高學生數學分析思考能力以及數學知識靈活運用能力的目的。

一、生活情境方法應用的意義

（一）有利于啟發學生思維

由于小學生的智力發展不成熟，理解能力也有待提升，很難有效地消化抽象的數學知識點。而數學的系統性以及綜合性，對小學的數學思維有較高的要求，實施生活情境教學，能夠讓學生從生活的角度分析、思考和解決問題，這對小學生數學思維的啟發和發展有重要的現實意義。

（二）有利于激發學生學習興趣

同文科相比，數學的難度相對較大，主要是由于抽象性概念對學生而言難于理解，增加了學習難度。如果教師只是一味地運用傳統的灌輸式課堂講解方式，勢必讓學生失去學習興趣，導致其課堂精力不集中，學習成績差。教師在數學課堂上應用生活化情境，可以豐富數學課堂學習內容，激發學生學習數學興趣，提升數學教學質量。教師創設的生活化情境，使學生融入其中，發現問題，并通過數學思維和方式進行解決，以此掌握數學知識的學習方法。

二、小學數學教學中生活情境方法的運用策略

（一）引入生活化情境，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍，熟悉的生活化情境，可以讓學生輕松愉快地學習。將生活化情境引入課堂，打破了傳統的教學模式，加強了與學生的交流與溝通。如在講解“分數的意義”時，教師和學生一起探索四分之一的含義。可找來生活中的實物，如一塊蛋糕，一個蘋果，一根繩子，一把香蕉，或許多塊糖。以小組為單位，直接讓學生分這些實物的四分之一，課堂一下子活躍起來，學生們分法各異，你瞅瞅我的，我瞅瞅你的，然后彼此講解各自的分法，透徹地理解了平均分。聽到不同的聲音后，教師再適時引導，把誰看作“整體”來解決？你是怎樣分的？分成了多少份？這個整體的名字就叫單位“1”，這里的1為什么要用引號？……很快，單位“1”找到了，四分之一的含義便不攻自破，分數的意義也就水到渠成地理解了。本節課的重難點對單位“1”的理解，也由抽象變得生動具體了，學生自然也能理解得更加透徹。

（二）選擇恰當方式，創設生活情境

創設生活情境是小學數學教學時經常使用的一種方法，情境創設方式多種多樣，教師可以結合實際情況選擇恰當的方式創設生活情境，并且發揮其優勢幫助學生簡單快速地理解相關數學知識。以“時、分、秒”的教學為例，教師可以帶一個鐘表到課堂上，利用鐘表這一生活實物創設情境。為了讓學生對“秒”這一時間計量單位有具象化的認識，教師可以用鐘表計時20秒，然后讓學生在紙上寫數字，看看自己在20秒的時間內能寫多少個數字。教師可以提前告訴學生秒針走1個格即為1秒，然后讓學生自己看著鐘表計時20秒，這樣能夠進一步增加學生對“秒”的認識和理解。

（三）引導學生發現生活中存在的數學，營造數學學習氛圍

傳統的教學模式下學生對數學的學習沒有實際的理解，并不能很好地掌握和運用學習到的數學知識，限制了學生的思維，學生不能將學習到的數學知識靈活運用到生活中，會使學生逐漸失去學習數學的自信心，降低了學生對數學學習的興趣。所以數學知識的學習不能只是死板而單一地學習，教師在教學中要在學生的知識掌握和理解上再聯系學生生活中的事例，一方面引導學生主動發現身邊的實際實例，讓學生在思考的過程中能得到自己的啟發，從而激發對數學的學習熱情。另一方面，引導學生發現身邊的數學的，可以為學生的數學知識學習營造一個數學學習的意境，學生受這種教學思想的影響，在現實生活中也會自然而然地聯想到相關的學過的數學知識，并且運用到現實生活中。

（四）借助多媒體技術，設置生活情境

在小學數學教學中，生活情境的應用離不開多媒體教學的輔助，多媒體教學的可視化特點為生活情境教學的實施提供了重要的技術支持，將數學理論知識實現形象化以及可視化。比如，在教學“長方體和正方體”這一內容時，教師可以聯系其在生活中的運用，利用多媒體技術為學生展示長方體和正方體在生活中的運用實例，借助視頻或者圖文展示來展示出長方體和正方體的圖形特點，為學生營造出更加鮮明和形象的圖形，激發學生養成觀察生活的良好習慣，鼓勵學生觀察生活中與長方體和正方體有關物體的特點，幫助學生在腦海中形成良好的圖文印象，加強學生對長方體和正方體的認識和理解。

結束語

綜上所述，生動形象的生活化教學模式不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，還能讓學生更好地融入生活，發現生活中的數學美，并將在課堂中學到的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題。

參考文獻

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