關于小學數學對話教學的思考

張經洲

摘要：在小學數學教學中，如何提高學生的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，是小學數學教師面臨的一個重要問題。在小學數學教學中應用對話教學，可以提高學生主動性和積極性作用，課堂氣氛得到活躍。本文主要對小學數學對話教學展開探討。

關鍵詞：小學數學;對話教學

在小學數學教學中應用對話教學是一個不錯的選擇，其不僅能夠有效激發小學生學習數學的興趣和熱情，而且能提升數學教學的效率，因此小學數學老師務必要大力推行對話教學

一、把握對話教學特點，活躍小學數學課堂氛圍

要構造豐富多彩的小學對話教學數學課堂，教師要明白小學數學“對話教學”的特點和優勢。首先，對話教學的方法具有平等性，即讓學生能自由和自主的發言討論，互相幫助學習，增大了學習的方向，擺脫了傳統的“灌輸式”教學，通過對話的過程，讓學生透徹的理解數學知識，激發學生學習數學的興趣和意識，教師也能因此，增加課堂的“趣味性”和“生活性”。

其次是傾聽性和互動性，通過對話教學的方法，教師能從學生的言語中了解學生對數學知識的掌握和接受程度，從而制訂更加完善的課堂方案和教學計劃，搭建了雙向性的教學平臺，即“教師——學生——教師”的課堂模式，讓學生在聽講中愛上數學，認真思考和學習，讓教師在聆聽中更加了解學生，雙方共同受益，全面提升小學數學課堂教學效率。在教學多因式分解的數學內容時，教師就可以利用“對話教學”的形式，比如，多因式a2-2a，教師可以組織搶答的形式，讓學生進行交流和互動，得到a（a-2）的因式分解結果。這類題目需要學生發揮想象力，教師一定要抓好教學目標，幫助學生學習數學。

二、優化對話教學技巧，豐富小學數學課堂內容

小學數學的教學是一個循序漸進的過程，教師一定要構造富有想象力的課堂，并優化對話教學技巧，不斷豐富小學數學課堂內容，讓“對話”成為日常教學課堂的習慣內容，讓每一名學生發揮主觀能動性，積極主動地投入到課堂的學習和探究中，極大地增加了課堂的參與度。例如，小華看一本共有100頁的圖書，第一天看了圖書總頁數的第二天看了總頁數的求小華剩下的圖書頁數。這道題目考查了學生的分式計算能力，教師可以讓學生之間進行探討和交流，發揮“對話教學”的優勢，通過計算得到小華第一天看的圖書頁數為頁，第二天看的圖書頁數為頁，所以得到剩下的圖書頁數為100-25-20=55頁的結果。對話教學，能培養學生做數學題的耐心和嚴謹的態度，讓學生真正理解小學數學知識。

數學是一門特別注重邏輯思維的學科，小學階段是學生學習科學文化知識最快的時期，小學生對數學這樣復雜的學科難理解和記憶，通過對話教學的形式，就能幫助教師給學生做好指導工作和教學內容，加強教師與學生之間的溝通和交流，讓學生在學習中有自己的思維和理解，掌握教師的課堂授課知識重點。小學函數主要涉及一些基礎的函數題，對學生學習今后的高等數學有很大的幫助，所以教師要充分結合“對話教學”的模式，才能了解學生的學習進程，不斷更新教學目標和計劃。

三、完善對話教學模式，提高小學數學課堂效率

教師要知道，教學素材的選取是“對話教學”課堂中非常重要的一個環節，在引入教學元素的過程中，教師要注意創設質疑情境，創新教學方法，加強對話交流的過程，讓學生充分構思和理解數學知識，并根據學生的興趣愛好，多組織數學活動，讓學生參與到教學的討論和學習過程中，激起學生的學習欲望，通過對話教學的模式，讓學生之間有效地展開討論和研究，并深層次的思考教學問題，擴充情境學習方法，讓學生在學好數學的同時，適應多變的信息化時代和日漸發展的科技社會。教師要在課堂教學中把數學知識與師生之間的對話靈活地運用起來，幫助學生增加做題效率，認真思考問題。

另一方面，教學例題是小學數學課堂的重要內容，在采用對話教學模式的過程中，教師要把課堂對話和數學教學例題有效地結合起來教學，不能盲目地加大學生的知識量，要注重教學方法和課堂模式，不斷推陳出新，讓每一名學生都能跟上教學進度，讓學生全方位思考，自由討論和學習。在教學數軸一章的知識點時，教師要全面結合對話教學法。比如，求解不等式1<x<4的數軸表示圖形。根據題意，教師要要求學生進行合理分析，x的取值為大于1且小于4，沒有等于，所以數軸上的圓球應該為空心，再根據數軸上各個數之間的正確位置，得到如下的數軸圖形。教師要制訂合理的“對話模式”教學方案，優化教學手段，不斷增加例題的講解，讓學生加深對數學的感悟和理解。

總而言之，教師要依據小學數學的教學理念，合理加入“對話教學”的教學方法，活躍小學數學課堂氛圍，優化對話教學技巧，提高小學數學課堂效率，并不斷完善對話教學模式，讓學生在探討和進行對話的過程中自覺的根據數學知識充分地構思和想象，發揮主觀能動性，提高學生的自學能力，幫助學生提高解題技巧和擴展思維模式。

參考文獻

[1]劉蘭英.小學數學課堂師生對話的特征分析[D].華東師范大學，2012.

[2]王志宏.小學數學對話教學研究[D].蘇州大學，2010.