基于微課的初中數學翻轉課堂構建分析

張學宇

摘要：翻轉課堂教學模式就是在課堂中以學生為主體，做好教學準備工作，依靠信息技術開展教學活動。通過使用翻轉課堂教學模式，促使學生在自主探究中理解數學知識，激發學生參與學習的積極性。因此在初中數學教育中就需要從合理使用翻轉課堂教學法入手，將數學知識更好地展現在學生面前，實現數學教育目標。基于此，本文章對基于微課的初中數學翻轉課堂構建分析進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;初中數學;翻轉課堂;構建

引言

如今是科學技術和互聯網行業快速發展的時代，所以這兩個方面的進一步發展，為教育改革工作的進行提供了助力，尤其對翻轉課堂的應用方面提供了諸多支持。因此才能實現翻轉課堂對初中數學教學水平和質量提升的目的，并且對學生學習效果的提升起到推動作用。所以要使用這個方式進行數學教學，幫助學生養成良好的數學思維，為其成為國家發展所需要的技術型人才奠定基礎。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂是指在傳統課堂的基礎上將課堂主體翻轉過來。在教學中，如果學生只是被動接受知識，那么學生的整個學習過程主要是與記憶做斗爭，需要記住教師灌輸的內容，對相關知識的擴展以及學習能力的提升并沒有任何幫助。而翻轉課堂就顛覆了這種以教師為主體的課堂教學，使課堂真正變成了教師和學生在學習中平等溝通互動的地方。教師可以通過問題引導或者借助信息技術的溝通方式引導學生在課前對內容進行自主學習和思考，并將學習中遇到的難問帶到課堂上進行討論，讓學生成為整個教學活動的主體。

二、微課的特點

微課簡單來講就是一種新型的教學手段，它將教學學科的某一知識點利用視頻這一媒介呈現出來。它具有三個比較鮮明的特點：第一，時間較短，因初中生比較活潑活動，避免了注意力的不集中;第二，內容突出，微課從定義上就可看出來，一段微課主要是對一個知識點進行呈現，突出的主題、精簡的內容都能讓初中生輕而易舉地掌握這個知識點;第三，成果顯著，微課所需要的時間較短，初中生也能極快地對視頻上面所講的內容進行反饋，并且傳播起來也比較容易。因此，在教學過程中合理地運用微課進行教學，可以提高教學效率，提高學生學習的積極性和理解力。

三、基于微課的初中數學翻轉課堂構建的策略

（一）設計微課視頻，深度剖析數學知識點

在學習“勾股定理”相關內容時，筆者為了使學生了解勾股定理，知道怎樣使用勾股定理來解決三角形問題，加深學生課堂學習印象，在教學中為學生設計了6分鐘的微課視頻，在視頻中先是為學生介紹了勾股定理的歷史，展示了“趙爽弦圖”以及“畢達哥拉斯”是如何探究勾股定理的。接著，筆者在微課視頻中對學生進行提問：“視頻中的三個正方形之間的面積有著怎樣的關系？可以轉化得到什么？三角形三邊在數量上有著怎樣的關系？是否所有的直角三角形都具備這樣的特點？”學生帶著問題投身到課堂學習中，了解了勾股定理的內容，結合現實案例對勾股定理展開了剖析，理解了勾股定理的內容，經過自己的探索找出了問題的答案。

（二）充分利用微課，引導學生有效預習

因為微課存在的意義是為了便于學生進行學習，并且對課本內容的重點知識進行羅列和講解，所以其擁有精煉和簡短的特點。學生在預習過程中使用微課，可以在一定程度上為其提供預習的思路，使學生的數學預習達到預期設想。例如，在“一元一次不等式組”一節的教學中，教師就可以開展先學后教的翻轉課堂模式。而在課前學生的自主學習活動中，教師即可以以微課和學案引導學生學習。其中，學案主要包括預習中需要學生完成的內容，即學習目標，而微課則包括“一元一次不等式組”知識以及相關的“一元一次方程組”“不等式”知識。除了本節課需要預習的知識外，學生還需要合理地學習知識。這樣，通過微課，教師有效提高了學生的自主預習能力，為后續的高效教學奠定了堅實的基礎。

（三）保障微課資源充足，可以進行靈活互動

隨著信息技術的不斷發展，各種各樣的名校大講堂、名校教育資源開始出現在網絡上，微課就能夠有效地整合這部分資源。老師也可以在互聯網上尋找到充足的教育資源，隨時隨地在線上觀看課例、研究課件，并將自己所學習到的內容充分應用到自己的課件和微課制作中，如此老師也能夠更加方便地進行評課、反思與研究。同時，老師還可以把查找到的教育資源保存到電腦終端上進行深入學習與研究，將其和自己的思想進行完美融合，根據學生們的個性特點和學習情況，制作出更加符合學生實際適合他們觀看的微課視頻，如此就可以達成隨時學習、便捷性學習的目標。例如，在講解“二元一次方程”的相關知識時，老師就能夠借助互聯網上的諸多微課資源，來尋找容易理解、容易記憶的授課視頻，以此來為學生提供良好的學習體驗。

（四）合理利用微課，幫助學生練習鞏固

在練習鞏固階段，教師還可以借助于微課幫助學生更好的鞏固課堂所學的知識。也就是教師可以在每節課后，針對課堂教學內容，選擇課堂教學的重點和難點為主要議題設置微課課件，利用微課幫助學生更好的鞏固知識點，而且鞏固型的微課課件不僅僅只是包含練習測試，還需要包括重難點知識點的精細講解。學生在課后學習過程中可以結合自身的學習不足來選擇微課課件復習，鞏固課堂所學的知識點，而且學生在遇到問題的時候還可以在線上隨時與學生或者是教師討論。借助于微課視頻，學生還可以進行自我測評，也就是經過大量的聯系測試，這樣學生才能夠更好的發現自身學習的不足。

結束語

翻轉課堂理念在數學微視頻中的有效的應用，主要是要借助信息技術手段，利用視頻等多媒體為媒介，教師借助自己的知識素養引導學生進行學習、討論，使學生成了課堂和學習的主人，打破了原有的“教師講的都是對的，課本上的都是對的”的錯誤思維，極大地提高了學生進行學習的能動性和興趣、拓寬了學生的思維，還可以有效地促進課堂效率的提升，從而推動了教育改革向著更好、更快的方向前進。

參考文獻

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