激發(fā)學生興趣優(yōu)化小學語文課堂教學

張友旭

摘要：小學生在語文知識學習期間，有良好的學習興趣是保障學習效率的有效方法。對于小學生這種特殊群體來講，隨心而動是一種常態(tài)，有良好的學習興趣能夠幫助學生克服困難，認真探究課程知識，更好地完成學習目標。因此小學語文教師，要結合學生的學習實際情況，探索優(yōu)化課程教學的相關舉措，不斷提升學生的語文學習水平。

關鍵詞：小學語文;高效學習;興趣培養(yǎng);策略

引言：按照新課改的要求，教師有責任培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生更好的參與學習互動的過程中。在學生興趣培養(yǎng)期間，教師不能單純地讓課堂豐富有趣，而是要結合教學要求，發(fā)展學生興趣并完善課程教學結構。學生在教師引導之下，能夠獲得發(fā)展學習能力的機會，在語文學習期間的主動性提升，便會獲得更多的學習潛力，學生有良好的學習品質，建立科學發(fā)展觀念，便能獲得發(fā)展學習能力的機會，不斷提升自我的思想意識，更好地解決現(xiàn)實問題。

一、小學語文課堂發(fā)展學生興趣的基本原則

（一）設定教學目標，科學規(guī)劃引導

在教學實踐創(chuàng)新的過程中，教師不僅要保持積極樂觀的態(tài)度，還需要確立一個長期發(fā)展目標，應用科學理論條件，確定教育教學信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢[1]。教師總結實踐教學經(jīng)驗，應用創(chuàng)新策略，能夠賦予教學活動新的思路以及新理念，在發(fā)展興趣的過程中，教師將創(chuàng)新課堂教學模式應用，始終能結合素質教育要求，累積教學經(jīng)驗，并關注小學生的成長發(fā)展需要。

（二）確定教學改革的思路

教師發(fā)展學生興趣，主要是依托課堂教學活動進行的，通過教學實踐創(chuàng)新的方式，教師在組織活動之中，設定符合學生學習情況的教案，通過應用教學筆記的方式，在交流會之中分享自我的心得體會。所以在教學方法創(chuàng)新應用以及改革探索的過程中，教師要與學校教育教學工作統(tǒng)一，獲得上級領導支持之后，才能更好地完成實驗探究，獲得發(fā)展學生學習能力的機會。

（三）構建良好教學氛圍

教學活動之中，學生的興趣，教師對教學環(huán)節(jié)的把控，對師生互動交流方面的要求諸多。如果師生互動不夠深入，那么學生要發(fā)展學習興趣就會面臨諸多問題。所以教師要激發(fā)學生興趣，優(yōu)化語文課堂教學環(huán)節(jié)，必要將人為因素及時管控，創(chuàng)造適合學生的教學管理模式。

二、培養(yǎng)學生興趣，優(yōu)化教學方式的相關舉措

（一）完善教學情境，保障教學質量

教師要創(chuàng)建趣味性的課堂，結合學生實際情況，探索發(fā)展學生興趣的有效方法，這樣一來語文教學活動得以優(yōu)化。教師本身對學生的學習行為有重要影響，如果教師在課前能準備好各種學習材料，構建學習情境，那么學生在興趣發(fā)展的過程中便能夠掌握主動權。構建教學情境，是一種深化教學策略的方法，更注重語文知識的有效應用。通過這種教學方案，小學生對語文知識探究的興趣高漲，在整堂課之中，都能保持積極參與的狀態(tài)，課程學習效率進一步提升。

（二）合理利用多媒體技術法，豐富教學形式

教師將多媒體技術應用于教學實踐階段，必要豐富課程教學形式，保障教學質量。語文課本教材之中，有很多知識都是抽象化的，或者對具體的形象要求諸多。教師將一些與現(xiàn)實生活關聯(lián)的情境應用于課堂，小學生便能跟隨教師的節(jié)奏，及時回答教師提問的問題。無論是閱讀探究還是寫作實踐，本身都要求小學生有一定的經(jīng)驗，能夠完成知識的累積以及轉化應用[2]。教師制作課件，在課程導入的過程中，讓學生根據(jù)自己的需求選擇適合的讀物，這樣一來課堂教學環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，學生能體會語文課程學習的快樂。

（三）注重師生有效互動，提升教學趣味性

小學生在語文知識學習期間，主要是依托課堂學習環(huán)節(jié)去探究知識的。為避免學生對課程出現(xiàn)錯誤判斷，將學生的學習效率不斷提升。在學習互動的過程中，教師要明確學生主體的發(fā)展需要，通過趣味化的引導，有效調(diào)動學生的情緒。在過程中學生有堅定的學習信念，能夠更好地滿足課程學習要求。在語文課堂教學活動之中，教師正確處理教和學之間的關系，能夠建立一種良好的教學氛圍，讓學生理解有效互動的價值。教師在過程中，要注重對學生思維的啟迪引導，根據(jù)具體的教學問題，選擇更適合學生的教學方案，學生能實現(xiàn)高效學習的目標，提升自我的語文學習質量[3]。事實證明有良好的師生關系，學生的身心健康發(fā)展，才能獲得必要的支持條件，高效化學習獲得基礎條件，學生在互動的過程中，綜合實力也會不斷提升。

三、結束語：

小學語文教師在教學實踐階段，應用靈活有趣的教學方法，能夠幫助學生更好的參與學習互動過程中，不斷提升學生的學習效率。所以教師在了解小學生的前提之下，優(yōu)化課程教學策略，設定具體的教學情境，鼓勵學生創(chuàng)新探索，并擴展學習范圍。一切學習活動都會成為發(fā)展學生思維能力的基礎條件，學生對語文知識的理解會更加深入，最終實現(xiàn)高效語文課堂的創(chuàng)建。

參考文獻

[1]王靜.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學[J].小學生作文輔導，2016（11）：26-26.

[2]楊春艷.激發(fā)學生學習興趣優(yōu)化小學語文課堂教學[J].人文之友，2018，010（018）：260.

[3]方琳琳.激發(fā)學生學習興趣優(yōu)化小學語文課堂教學[J].科普童話，2019，000（026）：P.21-21.