融合式教學在初中化學教學中的案例研究

周泳

摘要：融合式教學作為一種新型教學方式，結合了當下高新科技技術，給教學內容提供了更多樣化，在多元化的課堂內容學習中也得以給予學生更優質的教學體驗。在融合式教學的實際運用中，教師要根據教材規定內容進行有關融合內容的設計和安排，得以保障課堂教學質量和效率，而避免各式各樣的教學使得學生眼花繚亂，導致忽視了對重點內容的關注。

關鍵詞：融合式教學;初中化學教學;案例研究

融合式教學方法主要是指將學習者與周圍的學習環境以及教學資源、教學媒介、教學方法等基本教學要素結合統一在一起，在這種融會貫通的情況下進而以確保學生獲得更佳的教學體驗。且融合式教學方法作為當下較為流行的一類，加上科學技術的迅猛發展，使得多媒體信息技術在課堂中的引進和使用變得可能，也變得普遍，這也給融合式教學創建了更多的教學條件，也提供了較多的教學資源。

一、初中化學融合式教學概述

1.融合式教學內涵

所謂融合式教學，其核心在于“融合”，其融合體現在多個融合，主要包括學習理論的融合、學習資源的融合、學習環境的融合以及教學方式的融合。

現代教育追求的是學生的個性化發展，針對不同的學生應該采用不同的教學模式，因而應該采用不同的學習理論來指導教學，新課改對于教學理念的改革實質就是一種宏觀意義的融合式教學。與此同時，在現代信息網絡的支持下，學生的學習資源逐步趨向于多樣化、綜合化發展，融合式教學正是利用了這些多種多樣的學習資源?；诂F代網絡虛擬環境，融合式教學的學習環境包含了真實空間環境與虛擬環境學習，具有多種學習情境。融合式教學通過組織多種學習活動，比如教師講解、小組討論學習、協作學習、基于網絡的自主探宄和合作探究等，為不同的學習者提供參與學習的機會，用最恰當的方式對學習者進行個性化教學。

2.初中化學融合式教學應用特點

初中化學作為基礎教育中重要的組成部分，初中化學的學習會啟發學生形成一種科學的思維方式，并利用這種思維來探究世界的變化規律。針對初中化學的教學內容特征，在初中化學課堂上應用融合式教學，其融合特點主要體現在以下幾個方面：

一是網絡環境與情境創設的融合，建立出一個科學的探究學習環境?；瘜W知識與生活實際具有廣泛的聯系，在化學教學過程中，教師也往往會應用實驗教學進行一些認知性學習，但實驗教學完全無法從微觀去解釋，而網絡虛擬環境則能夠實現這一功能，通過將網絡環境與問題情境創設融合在一起，利用計算機網絡環境來為學生提供一種探究性學習的環境條件。

二是教材內容與網絡資源的融合，使得初中化學教學內容更加生活化，多元化的學習資源融合，能夠進一步的提升學生的綜合知識能力培養。相較于傳統的利用單一教材內容進行化學教學，融合了跨學科的學習資源后，教學內容生活化的特點，能夠增強學生的探知欲望。

三是多種教學策略與教學方法的融合，使得初中化學教學的針對性和綜合性更強，針對不同的學習目標，合理的規劃設計教學方式、教學策略，能夠進一步的促進學生的多維思考，從而形成解決問題能力以及科學素養。

四是學生個性化與群體教育的融合，確保整體學生能力穩步提高的同時，起到針對性的培優。融合式教學根據學生的需求，為其提供多種學習支持，包括課程支持、技術支持、學習方法支持、情感支持等，目的是為每位學生提供最佳的學習機會，尊重學生的個性化發展。

二、初中化學融合式教學策略

1.整合所學知識，提高教學綜合性

融合式教學在初中化學教學中的案例研究里首先在學習碳的性質這一章節中，課本上提到了碳元素的幾種表現形態，以及在較為常見的固態類型中通常存在的物質是哪些，比如說有石墨、金剛石等，而這些雖然是由同一元素構成但是其結構以及表面構造之間卻存在有較大差別，學生只通過課本內容上的理論定義會很難將兩者進行區分。這里，教師就可充分發揮多媒體技術優勢，利用多媒體信息演示，將有關對碳性質的定理整合到一起，通過介紹，將各種形態的碳元素圖片以及對應名稱對應起來，以達到最終教學的目的。

2.結合實際生活，提高學生學習興趣

融合式教學在初中化學教學中的應用還體現在與其他學科課程教學內容的統一上，在實際解答時相關解題思路也都是可以相互使用的，教師可就這一點加強學生學習不同學科的知識方法綜合運用，進而以提高學生的解題能力。

3.結合實踐經驗，鞏固基礎知識

此外，在初中物理學習常見物質性質時，比如說常見的金屬銅、鐵等物質的學習，運用融合式教學在實際課堂教學中就應當體現對實驗以及材料的重視，且要注意加強培養學生的觀察能力，讓學生自己去認識紅色固體：銅，氧化鐵，綠色固體：堿式碳酸銅，藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體，無色固體：冰，干冰，金剛石，銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬，黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵等基本物質形態，進而得以加深學生對這些概念的認識，且形成相對具體和詳細的知識體系。融合式教學方法的指導下強調將教學要素與實際課堂教學融合在一起，這也是進一步提出了對實驗和理論學習兩者結合的一個要求。

綜上所述，在融合式教學在初中化學教學中的案例研究中，通過對有關碳的性質了解和碳的計算等內容，運用融合式的教學方式能夠讓抽象的概念變得更加具體，且對物質的性質了解更加全面和詳細。融合式教學內容也包括了多媒體技術的演示，利用多媒體技術進而豐富課堂教學形式，給學生帶來更好的學習體驗。

參考文獻

[1]王晶，鄭長龍.九年級化學上下冊[M].北京人民教育出版社，2011.