淺談農村小學美術教學中存在的問題及應對措施

葉燕

摘要：在信息技術和互聯網等多種元素的推動下，我國的教育事業得到了進一步的發展，并且，在新課改的大背景下，對教育事業的重視不斷增加，由此對小學美術教學的要求也不斷增加。在小學美術教學中，還存在著不少的教學問題，尤其是在農村地區，受經濟等多種因素的影響，教學質量以及教學效率都沒有得到很大提升。基于此，本文探究農村小學美術教學中存在的問題及應對策略。

關鍵詞：農村;小學美術;問題;措施

引言：核心素養是當前教育領域的探究熱點，究其原因，主要是在新課改的大背景下，更加重視以學生為主體，促進他們的全面發展。在這一過程的教學中，美術是重要的且是不可忽視的，特別是農村地區，要不斷的轉變教學方法和教學觀念，解決現存的教學問題，促進該課程的進一步發展。

一、農村小學美術教學中存在的問題

（一）思想重視不夠

在農村地區，小學美術教師的學歷一般較低，且大多數都是年紀較大的老師，他們相對城市地區的老師觀念陳舊，并且沒有及時的學習和了解新思想、新觀念，并沒有意識到美術對于小學生全面發展的重要性。同時，他們認為只要將教材中的內容傳授給學生就綽綽有余了，沒必要進行課外的進修以及教學內容的延伸。甚至不少老師認為小學美術不重要，只要將文化課程學習好了就足夠了。

（二）教學資源有限

受經濟和地區的影響，農村小學美術課程教學工具受到了極大的限制，給予同學們的繪畫工具很少，于他們而言，教材、粉筆以及基本水彩筆是主要的教學工具，像其他的油畫筆等其他材料少之又少。與此同時，由于經濟條件較差，農村地區基本上都沒有特定的美術教學場所，一般都是在常規的教室里進行授課，有些學校盡管有專門的美術教室，但是在教學模具等其他方面依舊受限，教室上只有簡單的畫板及教學示范工具，甚至連當前應用特別廣泛的多媒體、電化教學設備都沒有配置。

（三）教學方法落后

農村地區的小學美術教學，由于教師的思想重視不夠等因素的影響，老師沒有積極地進行教學設計，沒有依據學生的實際情況和教學內容選用科學合理的教學方法，導致該課程的教學模式單一，不少教學方法依舊沿用傳統的教學方法，教學方法落后[1]。因此，該課程的教學中，無法激發同學們的學習興趣，不能引導他們積極地進行作品創造。此外，農村地區的教學還存在以下情況，教學流于表面，同學們只是單純的掌握了理論知識和繪畫技巧;教學目標不明確，老師沒有綜合多種因素，為同學們制定科學合理的教學目標。

二、農村小學美術教學問題的應對策略

（一）加強思想重視

要想提高農村小學美術教學質量，教師及學生務必要加強思想上的重視。對于教師而言，不僅僅要講好教材上的內容，在課后也要不斷地加強學習，尤其是要了解當前美術的新發展，不斷的學習新的思想和新觀念，才能將這些內容更好地傳授給同學們。與此同時，小學美術教師要重視該課程的各個授課環節，課前積極的備課，完善教學方案，課堂上注意活躍課堂氛圍，激發小學生的學習興趣，課后注意反饋同學們的學習效果，了解教學中存在的問題。最為重要的是，在思想上要意識到美術與其他文化課程同樣重要，都有利于促進同學們的全面發展。對于學生而言，要養成良好的學習習慣，加強對美術作品和美術教材的研究，不斷激發對該課程的學習興趣，積極地完成課堂上和課后美術學習任務。

與此同時，學校、政府也要加強對農村地區小學美術課程的重視，學校積極地為教師提供學習和進修的機會，鼓勵老師往大城市等其他地區進行該課程的進修。政府要加大對農村地區課程發展的經濟支持，不斷的配置小學美術課程基本的教學資源，為小學美術課程順利有序的開展奠定堅實的基礎。

（二）充分挖掘資源

盡管在農村地區沒有博物館、美術展等其他教學資源，但在農村地區的小學美術課程中，教師可以充分的挖掘地方資源和校本資源，將當地的自然風景等融入教學課堂中[2]。借助當地的自然風景、地方資源和校本資源培養同學們的審美能力，引導他們在這些教學資源當中掌握美術學習的技巧、理論知識以及提高審美能力。

例如，在人教版小學美術課程二年級上冊《彩泥世界多快樂》的教學中，為了培養同學們的審美能力和制作能力，引導同學們在該課程當中進行手工制作。上課時如果同學們缺乏足夠的彩泥，教師可以讓同學們挖泥巴，或者帶領同學們進行室外教學，讓充分的利用自然資源泥土塑造自己喜歡的作品，與此同時，在這一課程當中，讓同學們發現生活中的美，讓他們感受到藝術來源于生活，從而促進他們積極地觀察生活。總之，農村地區的小學美術教學，教師要不斷地挖掘教學資源，從生活中的各個方面發現和探究教學素材，多個角度融合課程教學，只有這樣，才能豐富該課程的教學，提高教學質量。

（三）轉變教學方法

為了不斷的提高該課程的教學效率，教師要轉變傳統的教學觀念，應用多種多樣的教學方法，使課堂教學更具有創新性和新穎性。例如教師在傳授知識的過程中，運用小組合作學習法和游戲教學法，在這些教學方法中，充分的發揮同學們的主觀能動性，引導他們積極思考，主動探究和學習。與此同時，在該課程的教學中，要充分的應用好生活素材，鼓勵同學們大膽的描繪生活，將生活中的人物、風景等其他內容融入課堂中，并不斷地進行創新。這樣，有利于激發同學們對生活的熱愛，更有利于該課程的教學。

總之，相關教師要注意農村這一教學優勢，積極的開展相關的教學活動，引導同學們從中創造作品、創新作品。例如，在人教版五年級下冊《學畫山水畫》這一課程的授課中，教師可在課后布置教學任務，鼓勵同學們積極地觀察生活中的山水，并從中尋找切入點，進行山水畫的作品創造。之后，同學們完成相關的作品后，開展作品欣賞會，鼓勵同學們積極地將自己的作品介紹給同學和老師，共同欣賞和學習[3]。

結束語：在我國教育事業的發展中，農村地區是薄弱環節，為了促進我國教育事業的進一步發展，國家和社會要增加對農村地區的支持，重視農村教育事業的發展。就農村小學美術教學而言，存在著一些教學問題，相關教師要積極的承擔責任，解決現存的教學問題，促進農村小學美術教學的進一步發展，以及促進小學生的綜合發展。

參考文獻

[1]丁巖松.農村小學美術課存在的問題以及應對措施[J].華夏教師，2020，13：71-72.

[2]王樹剛，張延輝.自然材料在農村小學美術課程中的運用研究[J].新農業，2020，03：74-75.

[3]魏莎莎.挖掘鄉土資源，豐富農村小學美術教學[J].華夏教師，2020，17：48-49.