初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中移動(dòng)終端的合理利用

牟紅

摘要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育過(guò)程當(dāng)中，也要積極的應(yīng)用移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，使課堂的教學(xué)變得更加多樣化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，初中生也在積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂和學(xué)習(xí)，也會(huì)受到西方文化的沖擊，對(duì)中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化了解的少之又少。古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要部分，教師應(yīng)該注重古詩(shī)詞的教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。還要充分的利用移動(dòng)終端的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;移動(dòng)終端;合理利用

引言

在信息時(shí)代的背景下，作為初中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極合理的應(yīng)用移動(dòng)終端，使古詩(shī)詞的教學(xué)變得更加的豐富，多樣化。有效的吸引初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，通過(guò)鑒賞古詩(shī)詞來(lái)陶冶學(xué)生的情操，感受古詩(shī)詞當(dāng)中的情思想。初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞，都是詩(shī)人的一些生活經(jīng)歷，并且還會(huì)和當(dāng)時(shí)的生活背景有很大的聯(lián)系，因此，可以有效的體現(xiàn)出中國(guó)的傳統(tǒng)文化和當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)情境。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此。教師應(yīng)該積極的應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去賞析古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞當(dāng)中包含的美感，進(jìn)而發(fā)揮古詩(shī)詞在教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是重要的組成部分，大部分的古詩(shī)詞包含著很強(qiáng)的藝術(shù)性，并且有豐富的內(nèi)涵，可以體現(xiàn)出我國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重古詩(shī)詞的教學(xué)，積極的創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)方式，以此來(lái)提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生在背誦或鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化有更全面和深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。在很多古詩(shī)詞當(dāng)中，還有很多內(nèi)容可以積極地開展審美教育，比如有描寫優(yōu)美的景色，也有贊揚(yáng)人物抒發(fā)情懷的，還可以感受古詩(shī)詞當(dāng)中的音律之美，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的美感，提高學(xué)生的審美水平[1]。并且還要掌握更多古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方式，理解更多的寫作手法，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，能夠和作者的情感產(chǎn)生思想共鳴。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還可以有效的奠定學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作靈感，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，移動(dòng)終端的合理利用策略

（一）利用移動(dòng)終端開展課堂導(dǎo)入教學(xué)

雖然古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含著很多的美感，但是古詩(shī)詞和現(xiàn)代文不一樣，古詩(shī)詞的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，內(nèi)涵較為豐富，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)有一定的難度，所以導(dǎo)致很多初中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，降低學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極地注重課堂導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮自身的主體地位，使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的整體特點(diǎn)進(jìn)行分析，很多古詩(shī)詞和當(dāng)代的時(shí)代背景有著密切的關(guān)系，并且還包含一定的故事性，所以教師可以結(jié)合實(shí)際的古詩(shī)詞內(nèi)容，為學(xué)生講述更多與古詩(shī)詞有關(guān)的內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，這首詩(shī)是一首四言詩(shī)，詩(shī)中有著豐富的想象力，并且還體現(xiàn)出氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。詩(shī)當(dāng)中用浪漫主義的方式來(lái)描寫了壯麗的景色有高山大海，并且通過(guò)對(duì)景色的描寫來(lái)抒發(fā)自己的志向。因此在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生明確東漢末年群雄爭(zhēng)霸的歷史故事。作者在寫《觀滄海》這首四言詩(shī)的時(shí)候，是在回師遠(yuǎn)征，并且攻破了北方的屋恒，因此，這首詩(shī)是作者在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后回師時(shí)創(chuàng)作的，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將曹操消滅袁紹余部，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到文章當(dāng)中所表達(dá)的情懷。

（二）利用移動(dòng)終端，讓學(xué)生深刻的感受古詩(shī)詞的意境

在初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，古詩(shī)詞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)樵诠旁?shī)詞中，有很多關(guān)于意境的描寫，學(xué)生如果憑借自己的想象力，很難感受和理解。教師如果沒有有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)方式不僅使課堂的學(xué)習(xí)枯燥乏味，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該借助移動(dòng)終端來(lái)積極地開展古詩(shī)詞的教學(xué)，為學(xué)生展示圖片，視頻，動(dòng)畫等不同形式的教學(xué)素材，使抽象難懂的古詩(shī)詞變得更加的形象直觀，同時(shí)還可以將古詩(shī)詞當(dāng)中描寫的一些畫面或意境，通過(guò)圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生深入的理解文章的中心思想[2]。比如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》這一首詩(shī)時(shí)，當(dāng)中有兩句特別著名的詩(shī)句是，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。教師可以利用移動(dòng)終端為學(xué)生展示詩(shī)中所說(shuō)的這種景象，積極地引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章的深刻內(nèi)涵。因此，在選擇圖片時(shí)，要選擇一些意境比較悠遠(yuǎn)的素材，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，來(lái)感受詩(shī)歌中描寫的意境。

（三）利用移動(dòng)終端引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞美感

古詩(shī)詞在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中有很多的講究，因此，大部分的古詩(shī)詞都有很強(qiáng)的韻律感，在閱讀的時(shí)候朗朗上口。所以，在古代的詩(shī)詞當(dāng)中，都會(huì)以詞牌作為基本的格調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作，而古詩(shī)又分為五言詩(shī)，四言詩(shī)和七律詩(shī)，這需要學(xué)生通過(guò)朗誦才能真正的感受到古詩(shī)的節(jié)奏。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的朗誦，有效的豐富學(xué)生的古詩(shī)詞當(dāng)中傳達(dá)出的美感，為了能夠讓學(xué)生有感情的朗誦，教師可以利用終端設(shè)備為學(xué)生播放朗誦的音頻，學(xué)生在聆聽過(guò)程當(dāng)中，能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，去感受文章中描寫的意境以及其中的節(jié)奏美感。比如在學(xué)習(xí)《春望》這首古詩(shī)時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)是五言律詩(shī)，并且格律非常的嚴(yán)整，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該利用移動(dòng)終端的設(shè)備，為學(xué)生播放這首詩(shī)的朗讀，使學(xué)生在聆聽古詩(shī)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)聽覺來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到誦讀的過(guò)程中，通過(guò)誦讀來(lái)感受古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏之美，加深是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師還要采用有效的教學(xué)方式，合理的應(yīng)用移動(dòng)終端來(lái)提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，因此古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于初中生而言有著重要的意義。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以積極的鑒賞和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生地古詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張小茹.信息化時(shí)代初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2021（15）：53-54.

[2]徐其富.基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探析[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（01）：41-42.