中職計算機職業技能競賽培訓的現狀與策略

樓炯

摘要：職業學校自始至終都是培養復合型人才的主要陣地，在技能型教育中所發揮的作用是無可替代的。正因為如此，本文也將以中職院校的發展為切入點，立足于計算機專業，從職業技能競賽培訓的角度出發，分析計算機技能競賽培訓中存在的主要問題，并探討改革的方法與策略，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關鍵詞：中職院校;計算機職業技能競賽;培訓現狀;改革措施

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。計算機作為培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就職業技能賽的舉辦來講，要尤為強調對學生的重點培訓和引導。

一、分析中職計算機技能競賽培訓中存在的問題

首先是目標定位不夠合理。職業學校之所以舉辦技能類的競賽，主要目的就是為了讓學生掌握更多的實踐經驗，改進教學方法，推動專業課程的建設，凸顯出自身的辦學優勢。也就是說，技能競賽的等級越高，給學生和教師帶來的正面影響就越為明顯。對于學校本身來說，好的競賽成績可以進一步塑造自己的品牌形象，提高社會知名度，獲得更多的辦學資金與支持，而后在反補教師和學生的成長。對于教師來講，學生獲獎不僅可以讓自己積累更多的實踐經驗，同時也能夠為后期的職稱晉升做好準備。然而，正是在這種多重利益的驅使下，一些學校的技能競賽培訓也顯露出了功利主義的問題，把獲獎當作唯一的追求目標，培訓也逐漸向著專人化和專制化的方向邁進，這也最終會破壞競賽的良性風氣。

其次，精英式的培訓剝奪了一些學生的發展空間。職業學校的技能競賽不僅僅是人才展示的舞臺，更是各個學校之間的比較，各個參賽隊都希望在比賽中獲得一定的名次，而那些表現突出的學生往往可以成為學校的焦點，不僅會得到豐富的獎賞，而且學校也會增添榮耀。這種狀元的產生大大提高到學校的社會信譽，潛在收益也隨之而來。這也就意味著，某些學校為了取得更好的競賽成績，會盲目的為那些能力較好的學生配備專業的老師，提供優質的資源和設備，為這些選手處處亮起綠燈，這就會進一步打擊其他參賽選手的積極性，讓那些普通者的生存空間被大大擠占。總的來說，優秀者是少數，普通者是多數，如果過于盲目的側重優秀者的培養，那么普通學生的教育也會變得更加邊緣化。

二、分析中職計算機職業技能競賽培訓的改革方法

（一）調整競賽理念和思維

首先，院校必須要明確技能競賽本身的目標和定位，要把它當做培養中職學生職業素質的手段，把目的集中在參與，改進和提高這三個層面上，要通過筆試技能的樹立來共同謀求發展，激發出學生學習技能的積極性和主動性，不能只是大搞精英式培訓，用比賽去代替正常的學習，那樣反而會損害大多數學生的利益。也就是說，競賽的成績固然代表了榮譽，但未知準備和奮斗的過程是更加寶貴的，相比較結果來講，過程性的經歷更應當被關注。教師需要用競賽來促進學生的學習，由此來調整自身的教學方法，讓學生樹立正向的比較理念和意識。其次，院校應當樹立人人參與的競賽理念，要依照這一平臺打造雙師型隊伍，不能搞專班和專人，而是要保證不同學生都可以獲得平等的機會。由此，學校就應當做好宣傳工作，要讓全體師生都意識到參與比賽的重要意義，這樣可以更正他們思想上的片面認知誤區，打造一個人人出彩的平臺。

（二）推動專業課與實踐競賽的交叉滲透

院校應當分析教學課程標準，按照當下的人才培養方案，根據國賽和省賽的項目需求，進一步更新實訓課的課程結構，打造更為現代化的教學體系，要開發出更為符合課程特點的任務書，納入一些與比賽有關的計劃和目標，這樣可以真正做到以賽促學。而且，教師也需要改變自己的教學方法，從傳統的模式中尋求改革和創新，由于技能競賽具有項目化的特征，所以在課堂上也可以采用模塊教學法或者是項目驅動法，對專業課程做出進一步的劃分，給學生分配針對性的任務，讓學生可以把競賽技能與日常實踐充分結合到一起，迸發出更加多元化的想象力和創造力。

（三）推動賽教融合

這里所說的賽教融合，指的就是技能競賽與日常教學的融合。院校需要根據專業人才培養的目標和方向，結合技能競賽的要求與標準，把專業課程中牽涉到的技能要素提煉成競賽的項目，然后再對學生展開集中訓練，這樣可以讓學生擁有更多的緊迫感，樹立嚴謹且認真的態度，即便是在日常教學中也可以體會到比賽的氛圍，激發出他們的斗志，讓學生可以樹立更加積極向上的信念。同時，如果學生參與完競賽以后取得了理想的結果，他們的自信心也會得到很大的鼓舞，可以作為其他學生的榜樣，帶動全體展開技能的學習。并且，賽教結合也可以進一步反映出教師的水平和素養，教師可以根據不同的比賽項目，互相進行交流和溝通，吸取有用的經驗和教訓[1]。

（四）擴展比賽形式和途徑

首先，可以采用虛實結合的方法來進一步提高學生的參與度和積極性，虛實結合強調的是現場實驗和仿真實驗的交叉滲透。計算機課程的更新速度本身就尤為迅捷，所以在實踐過程中也會受到各種條件的限制，教師無法把所有的實驗都展現在實訓室內，因此就可以利用現代化的模擬軟件，這樣可以打破時間和空間的約束，操作起來也更加方便安全[2]。至于那些較為簡便的實驗，就可以在實訓室內直接完成。如果設備的局限性在短時間內無法突破，學生就可以利用模擬軟件感受真實的情境，獲得更加豐富的情感體驗。其次，也可以通過內強化，外聯合的形式，進一步拓展學生的實踐空間。學校應當在校內打造更為完善且現代化的計算機實訓室，而且要在外部尋找校企合作的突破口。

三、結束語

綜上所述，持續性推動中職計算機技能競賽培訓的改革是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是引導學生樹立正向比賽觀和競爭觀的有效措施。本文通過觀點的調整，專業課程與競賽的結合，賽教融合，資源的延伸與拓展這幾個角度，論述了中職計算機競賽改革的方法，充分結合了中職院校辦學的特色，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性。

參考文獻

[1] 姚志添. 教師作用的再認識—淺談新形勢下中職技能競賽培訓策略[J].? 2021（2015-6）：58-58.

[2] 謝文婉. 中職計算機平面設計技能競賽訓練的策略探究[J]. 現代職業教育， 2020（25）.