小學音樂教學中節奏訓練的應用研究

劉芷含

摘要：隨著時代的不斷發展與進步，我國課程標準的不斷改革和落實，現如今的小學教學更加提倡以素質教育為主，促進小學生德智體美勞五個方向全面發展。新時代的小學生，作為國家新希望，未來祖國的接班人，更需要受到廣泛關注。音樂學科是小學素質教育的重要組成部分，對于學生的身心發展有著非常重要的作用。但在傳統模式教學的影響下，有多部分教師受應試教育的影響，對音樂學科的重視度都不是很高。很多小學的音樂課堂教學方法落后，教學效率難以提升。本文就如何在小學音樂教學中使用節奏訓練方式提高教學質量進行一個探究和淺析。

[關鍵字]教學探究 音樂教學 訓練節奏

[正文]音樂是一門藝術性極強的學科，源于我們的生活與勞作中，但是音樂又高于生活。對于小學生來講，音樂學科也不僅僅是一門課程，還可以在學生的身心發展過程中成為學生的興趣，一種教學啟蒙。同時，音樂學科是掌握節奏的，在小學音樂課堂中進行節奏訓練是非常重要的，它可以培養學生的樂感，是教師音樂教學的主要內容。在素質教育理念近年來的不斷推廣，越來越多的教師對音樂教育有了正確的認識，為了給學生打下扎實的音樂基礎，培養他們的音樂興趣，節奏作為音樂的表現形式之一，節奏訓練在小學的音樂課堂上是必不可少的。

一、節奏訓練在小學音樂教育的現狀及特點分析

1.1節奏訓練在小學音樂課堂中現階段存在的一些問題

音樂學科是一門極具個性化的學習活動，如教師能靈活運用節奏訓練，通過自己對音樂的理解，引導學生跟隨音樂的節奏，協調身體的動作，對于音樂課堂質量以及學生的樂感培養都有著非常大的幫助。但是在現階段的音樂課堂節奏訓練過程中，一方面，許多教師缺乏營造良好學習氛圍的意識，無法為學生創設輕松自由的課堂。而學生在緊張拘束的環境下，很容易變得畏手畏腳、放不開，無法進行有效的節奏訓練。而在節奏訓練教學中，另一方面，還有很多的教師因為理解不充分，運用起來比較單一，起不到一個非常好的教學效果。很多教師在引導節奏訓練時，喜歡先為學生做一個詳細的示范，降低學生理解的難度，但這樣做的弊端便是容易讓學生陷入一個思維定勢，對于學生的自我發揮有了很大的局限性。這也說明了教師應對節奏訓練的形式不夠創新。

1.2節奏訓練的特點及教學價值分析

在過去的小學音樂教學中，大多數小學音樂教師對音樂學科的重視程度較低。講課時也喜歡應付了事，課堂毫無趣味性，也比較枯燥無味。學生對音樂不感興趣是很容易的。節奏訓練是教師為學生創造一個歡快有趣的氛圍，引導學生在輕松的環境中獨立感受音樂，享受節奏。它能有效地吸引學生的注意力，提高學生對音樂的興趣。在小學階段的學生，大腦的發育速度比較快，同時也是培養學生良好音樂素養的黃金時期。教師應加強學生對音樂節奏的學習，引導學生對節奏的訓練有充分的認識，同時在實際的課堂教學中為學生不斷積累節奏經驗，促使學生對音樂內涵有深刻的體驗。教師也可以通過運用節奏教學來幫助學生記憶節奏和身體節奏，為學生打下良好的音樂基礎。

二、如何在小學音樂教學課堂中提高節奏訓練的有效性

2.1通過多種創新形式增強節奏訓練的有效性

為挖掘小學生音樂天賦，培養小學生的綜合能力，教師可以在小學音樂課堂為學生進行節奏訓練，同時還可以豐富小學生的課余生活。但在現階段，有很多的小學音樂教師在使用節奏訓練時方法太過單一，并不能為音樂教學課堂質量的提升起到非常有效的作用。小學音樂教師需要與時俱進，在新的教學理念指導下，不斷創新和實踐，研究出一些新的節奏訓練形式。為增強學生對音樂的感知能力，教師還可以通過肢體動作和手勢的方式對學生進行節奏訓練，，提高學生素養。

例如：在進行人教版小學音樂六年級下冊的《拍手拍手》這首歌的教學時，教師可以利用小學生活潑、活躍、靈活的身體特點，引導學生通過節奏增強對音樂的感知。在《拍手拍手》這首歌的教學中，這一課的教學難點就在于歌曲間奏的節奏掌握。教師可以在唱歌教學過程中引導學生拍手和鼓掌，幫助學生理解音樂的節奏，也可以有效彌補學生節奏感弱、音樂知識缺乏的問題。教師通過對學生身體動作的指導，不僅可以提高小學音樂課堂的教學質量，還可以幫助學生增強對樂譜、旋律、歌詞的記憶，增強節奏訓練的有效性。

2.2在歌曲學習中結合節奏引導，激發學生音樂學習興趣

在小學的音樂課堂上，學生以一個積極主動的學習態度進行音樂學科的學習，可以實現節奏的高效率學習。教師如想創設一個高質量的音樂教學課堂，就一定要充分的調動起學生的學習積極性和對音樂學科的熱情，讓學生以充分的熱情和興趣度融入到音樂學科的節奏訓練中。因此，為了更好地激發學生在音樂教學中的積極性，教師應主動結合小學生的心理特征和生理特征進行有效的引導。考慮到小學生年齡小，自我表現欲望強烈，對身邊的事物熱情度也比較高，教師便可以通過學生的這些特點來進行入手，開展音樂課堂的節奏訓練。

例如：在進行人教版小學音樂四年級下冊的《種太陽》這首歌的教學時，這是一首四四節拍的歌曲，因此教師在進行這首歌的教學時，教師可引導學生認真聽此歌曲，注意觀察音樂的節拍并跟著音樂一起合唱。之后教師便可以使用電子琴或鋼琴等樂器為學生進行伴奏，讓學生自主進行找節奏跟唱。在進行了幾次的跟唱后，教師便可以通過拍手的方式幫助學生尋找該歌曲的節奏并進行拍手清唱。四四拍的節奏對于小學四年級的學生來講還是比較好理解并掌握的，教師便可以為學生布置課下小作業，讓學生尋找一些自己喜歡的同拍節歌曲，在下一次上課前可以在班內進行一個分享，并通過拍手的方式來表演出歌曲的節奏。通過這樣的方式不僅可以提高課堂質量，幫助學生更好的掌握到節奏練習的重點，對于提升學生的音樂素養也有著非常不錯的幫助。

[結束語]綜上所述，為了培養當代小學生的音樂節奏感，小學音樂教師應充分認識節奏訓練的作用，不斷學習和探索，努力提高節奏訓練在具體小學音樂課堂中的創新，提高小學音樂課堂的教學效率。并引導學生對節奏訓練產生一個正確的認識，采取正確的教學方式提高學生的音樂學習興趣，為當代小學生的全面發展做出應有貢獻。

參考文獻

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