圍繞生物四大核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的生物教學(xué)

羅玲軍

摘要：對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，教師應(yīng)該抓住各大學(xué)科的核心素養(yǎng)，針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。對(duì)于初中生物來說，教師不僅要通過這些學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生對(duì)于生命的欽佩意識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與追求真理的能力，并且要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。本文就將圍繞生物的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行初中生物教學(xué)的有效措施進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)活動(dòng)

引言

學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生獲得關(guān)鍵能力、形成必備品格和擁有正確價(jià)值觀的途徑。其中生物這門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)四大核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)

生命觀念指的是教師在教學(xué)的過程中需要恰當(dāng)?shù)囊谜n本中的內(nèi)容，樹立學(xué)生對(duì)于生命的敬佩和認(rèn)識(shí)，并且通過一些青春期的人際關(guān)系教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)生命的誕生，感受生命的來之不易，并且要引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)劃，有價(jià)值的實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)和了解。概念是對(duì)一件事或者一種現(xiàn)象做成的科學(xué)簡潔的概括。概念具有簡明扼要、高度凝練等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握各種概念才能有效的幫助學(xué)生在后期高難度的學(xué)習(xí)。教師在具體的教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)課本中基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的生命觀念。同時(shí)讓學(xué)生明白：從簡單的概念入手，腳踏實(shí)地的，切勿好高騖遠(yuǎn)，通過長時(shí)間的積累，形成屬于自己的科學(xué)自然觀和人生價(jià)值觀。[1]

在生命觀念中，生物是多姿多彩、豐富復(fù)雜的。這就要求學(xué)生要從學(xué)科的基層認(rèn)識(shí)生物、了解生物，從微觀到宏觀，從簡單到復(fù)雜。也要學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)推斷功能，用遺傳和變異的角度解釋進(jìn)化與適應(yīng)，培養(yǎng)自己對(duì)生物的局部觀和整體觀。讓學(xué)生形成自己的人生價(jià)值觀，自主探究生命未知規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)

生物雖然是一門偏文科性的學(xué)科，但是在其學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)該具備一定的理性思維。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的迫在眉睫的任務(wù)，在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)過程，教師應(yīng)該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在成績前面，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生以后發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)而成績只能代表當(dāng)前學(xué)習(xí)一段時(shí)間內(nèi)所取得的成果。學(xué)生要成為有用之才必須以長遠(yuǎn)利益為目標(biāo)，不能因小失大。故教師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，有助于學(xué)生在生活中能夠?qū)⒄n本中所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，加強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)踐性。事物的發(fā)展都存在一定的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)它能讓我們事半功倍。為此學(xué)生應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己的理性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用

在生物教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的動(dòng)手探究以及小組討論，得出科學(xué)性的結(jié)論，這也是生物教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)思維。并且在學(xué)生自己的研究與小組討論中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格按照事實(shí)證據(jù)以及其他的理論依據(jù)進(jìn)行科學(xué)的探究并且，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)不應(yīng)該固步自封，而是應(yīng)該不斷探索，推陳出新。初中生對(duì)生命充滿著無限的想象，所以應(yīng)該加強(qiáng)他們的求知欲、激發(fā)他們的好奇心，讓他們不斷去用科學(xué)的方法探索未知的事物，逐步形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的天賦和能力。[2]

學(xué)科的進(jìn)步在于不斷的探究未知。在生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多以提出疑問的形式進(jìn)行，刺激他們的求知欲與好奇心，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，也能讓他們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)未掌握的知識(shí)與技能，促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí)，在初中教學(xué)中也應(yīng)該引入生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐在生物學(xué)教學(xué)效果的落實(shí)中也是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該本著培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)生可以有天馬行空的想法，老師的作用就是及時(shí)幫助學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)中，腳踏實(shí)地。

四、樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

初中生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在這一學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在這一階段形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及一些倫理道德的教學(xué)，為國家培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人才。學(xué)的目的是為了用，學(xué)生在掌握了各種知識(shí)后，應(yīng)該做的就是運(yùn)用它們，而不是百無一用是書生。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該把知識(shí)用在好的地方。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄不良的思想，建立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓他們?cè)诳茖W(xué)啟蒙過程中就樹立了造福人類的目標(biāo)，懂得從小事做起，用科學(xué)理性的目光看待問題，解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題。

此外，任何學(xué)科都不可能孤立的存在，他們之間必然存在著各種各樣的內(nèi)外在聯(lián)系。就如特殊的地理環(huán)境孕育著特別的物種，生物的結(jié)構(gòu)都符合物理規(guī)律等等。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解生物科學(xué)史，例如進(jìn)化論的由來。

結(jié)束語

圍繞生物的核心素養(yǎng)教學(xué)，我們應(yīng)該從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面逐步入手，從學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，掌握概念。利用青少年的求知欲發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索未知事物，逐步養(yǎng)成科學(xué)理性的自然科學(xué)價(jià)值觀和人生觀，樹立長大成才，立志報(bào)國，造福人類的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鈺昆，關(guān)壬銓，于長春.提高初中生物教學(xué)有效措施[J].現(xiàn)代交際，2020（13）：207-208.

[2]張多.基于生物核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)[J].名師線，2020（17）：87-88.