小學語文教學中如何挖掘學生寫作的源泉

王婉粉

摘要：教師在現階段的小學語文作文教學上可以發現學生們的語文寫作能力差，寫作技巧幾乎很少用。學生們的寫作中思想處于僵化狀態，缺少寫作題材使得學生們的寫作受到很多的限制，寫作水平低。學生們的語文寫作基礎差讓學生們的綜合能力無法提升和完善。本文對小學語文教師寫作教學制定了參考方法，幫助學生們拓展思維，發展學生們的想象和寫作潛力。

關鍵詞：小學語文;教學;挖掘;寫作;源泉

一、引言

在語文教學中，教師們忽視了學生們寫作能力的培養，沒有給學生們提供很多的作文素材和寫作方式，很少給學生們提供一些好的寫作和交流機會，使學生們的想象力得不到鍛煉和提升，造成學生們寫作難的現象，在語文的課文中也沒培養學生們運用生字詞能力，造成學生們上課后合上課本又全部忘記的現象。小學語文教師應該探索一些適合小學生的寫作的教學方法，參考學生們的興趣和愛好，找出學生們的寫作難的原因，然后在課堂中給學生們有針對性地進行興趣培養，激發學生們創作思維和創作靈感，提高學生們的寫作能力。

二、開展小組討論，活躍學生們的思想

語文教師可以根據學生們最近一次的寫作情況，開展一次寫作能力培養的會議，讓學生們分成小組討論提高寫作的辦法，給學生們提供寫作交流的平臺，讓學生們表達自己的寫作意見，激發學生們的思維，讓學生們在寫作中互相借鑒方法，活躍學生們的創作思維，使學生們可以盡快找出自己寫作水平低下的原因，激發學生們的寫作斗志，促使學生們可以在小組討論中收獲一些好的寫作經驗去提高自己的寫作能力。

例如，語文教師可以先提出幾個討論點，讓學生們明白本次討論的大致方向。第一，“你在寫作中遇到過哪些困難？”，“你覺得什么樣的寫作才是好文章？”，“寫作中可以運用的手法有哪些？”等，這些問題可以給學生們的討論提供大體思路，讓學生們的討論話題步入正軌。語文教師要給學生們一兩篇寫作題目“我們家的小白犬”，“我喜歡的動畫片”。教師讓學生們各選擇一種作文題目進行討論，使學生們按照著實例進行討論，給學生們創造一個開放式的交流互動主題，發揮學生們的思維。作文的命題要符合學生們的興趣和愛好，促進學生們能有更多的話題將文章的內容豐富全面。教師可以建議學生們在討論中，都準備好本子和筆，將討論中自己的想法以及別人的好主意進行簡單的記錄。在小組討論中可以活躍學生們的大腦，激發學生們的熱情，啟發學生們的寫作靈感，在小組討論以后，教師要幫助學生們將寫作技巧更完整地整理出來，然后把這兩篇題目讓學生們二選一進行寫作，促使學生們能及時地利用經驗進行寫作。

三、組織學生分組閱讀，拓展學生的語文視野

語文教師在寫作教學方面，要選擇培養學生們熱愛讀書的習慣，給學生們增加寫作的積極性。如果語文教師只是讓學生們課后看什么書的話，很多學生們是沒有這樣的自覺性去閱讀的。所以教師必須對學生們的閱讀進行強化。閱讀書籍可以讓學生們的思維境界變得更加寬廣，增強學生們的個人修養，讓學生們能借鑒作者的經歷和觀念在寫作中進行構思，提高學生們的創造水平和見解，使學生們可以將一些優秀的寫作經驗和技巧轉化成自己作文里的一部分，提高學生們的寫作能力。

比如，教師可以給班級購買一個書架并置辦一些適合學生們的圖書，讓學生們一起收集一些書籍豐富班級的書架。然后教師將學生們按照家庭遠近分為幾個小組，然后建議每組的學生們放學以后可以集合起來閱讀一本書籍，使學生們在集體中國可以減少學生們的偷懶現象。幾個學生們為一組閱讀時，可以采用組員輪流讀給大家聽的方式，增加學生們閱讀的興趣。每周教師可以給學生們讀一本書籍的一個章節，使學生們能融入在讀書的樂趣中。教師在讀完以后，可以給學生們指導那一部分是可以利用在寫作當中的，使學生們在聽的過程中可以提高注意力，不要讓學生們走馬觀花的閱讀。教師在給學生們讀文章時，也需要注意作者的行文思路和語言組織表達方式，讓學生們多加留意寫作技巧，可以鼓勵學生們現場寫幾句來模仿，幫助學生們當場發揮并牢牢記住這樣的寫作技能。語文教師要根據學生們的閱讀情況，定期地讓學生們寫出自己的一些感悟，并交出自己閱讀中收集到的句子，對學生們的閱讀完成情況狂進行檢查，使學生們能夠重視閱讀。通過教師和學生們的長期堅持，學生們的閱讀速度和寫作效果都會有很大的提高。閱讀也讓學生們多了很多的人生感悟，擴展了學生們的創作思維，積累了寫作素材，激發學生們的寫作靈感，提高學生們寫作能力。

結語：語文教師要跟隨著教學理念和教學方式對教學情況進行整改，給學生們多尋找一些寫作技巧的方法，讓學生們增強閱讀，使學生們多積累經驗和寫作方法，擴展學生們的視野，讓學生們在閱讀中能感悟并體會作者的思想情感。教師在引導學生們討論的過程中需要注意學生們的討論內容，及時給學生們進行提點，使學生們可以在討論和閱讀中收獲更多的寫作技巧，并促使學生們及時地運用這些寫作能力和寫作素材，提升學生們的寫作能力，激發學生們的創作思維。

參考文獻

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