論小學語文教學中學生創新能力的培養

閆紅芳

摘要：創新能力不僅是一個民族、一個社會富有生機與活力的條件，也是一個民族、一個社會文明發展水準的標志，是一個國家綜合國力的重要組成部分。在提倡建立創新性社會的今天，信息科技高速發展，培養具有創新精神的人才是學校教育所關切的重要課題。在大力推行素質教學的今天，創新能力的培養顯得尤其重要，因此，如何在小學語文課堂上培養學生的創新能力是擺在我們每一位一線教師面前的一個亟待解決的問題。

關鍵詞：小學語文;創新能力;培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養人才方面，肩負著特殊使命。當今全面實現素質教育的進程中，教師要盡一切可能給學生以創新條件、機遇和氛圍，為學生營造一個創新的學習環境。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，創新能促進學生各方面都得到生動活潑主動的發展。為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，為創新人才的成長提供肥沃的土壤。

一、轉變教學觀念重視創新實踐

目前，存在著這樣一種不爭的事實，一部分教師、教研員對教學創新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，這也是新課改推行發展不平衡的原因之一。針對這一狀況，要實現小學語文的教學創新，首先是教者要實現理念的轉變，語文教師要從有利于學生的終身學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。

二、營造樂于學習的氛圍

一個有效教學氛圍的營造，能夠有效的學生的創新動機激發出來，而學生只有具備了創新的動機，才會真正的去創新。如果教師能夠為學生創設出一個寬松且愉陜的氛圍的話，那么，就能夠給血紅色呢個帶來積極地情感體驗，從而實現愉悅身心的目的，這樣一來，學生必然會覺得瞬間輕松好多，然后對學習也會產生一種欲望，這樣一來，學生的創新意識就會被調動起來。那么，反過來講，如果教師所營造出來的學習氛圍是枯燥且乏味的，那么，學生的學習情緒必然也會變得消沉，從而也就不會產生主動學習的動機，創新能力的培養更是變得不可能。所以，對于教師來講，必須要善于為學生營造出輕松且和諧的氛圍，讓學生在這一氛圍中產生安全感，感受到民主和諧，在輕松愉悅的心情下，就會產生學習的動力，從而積極性大大提升。那么，要想營造出這樣的氛圍，教師首先需要做的就是要時刻面帶著微笑，同時永婦幼情感的語言，來感染和溫暖每一個學生，這樣一來，學生的心情也會隨變得愉悅，從而跟著教師的引導，融入到課堂教學中。

三、激發興趣培養學生的創新意識

《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。小學生主動性的發揮，與教師的主導作用密切相關，需要教師創設情境，激發學習興趣，引導他們主動參與。而小學語文教材中不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，喚起學生的情感共鳴，使學生能全情投入到學習中去，成為課堂的主人。懸念作為一種學習心理機制，是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產生的。懸念能產生最直接的探索欲望，也是調動學生興趣的最有效的方法之一。

四、由學生扮演角色深入課文情境

喜歡游戲是每一個孩子都具備的天性，小學生普遍具有活潑好動、外向開朗的天性，尤其喜歡去模仿或者扮演某一個人物角色，并在教師的表揚中不斷提高自己的能力。在小學語文教學過程中，教師應該充分利用學生這一特點，在課堂上給予孩子這樣的一個機會。在小學語文課本上，有很多文章都會涉及很多的人物，每一個人物所表現出來的形象特點也是各有不同，在課堂上教師可以組織學生分角色朗讀課文，在一種游戲的環境中激發學生的好勝心，認真對待語文的學習，從而提高語文教學效率。由于小學生的爭強好勝，他們渴望能夠得到教師的關注，便會積極地參與其中，爭先恐后地舉手。接下來就是學生精彩的朗讀表演了，學生不時在朗讀中加入自己的創新表演，或是夸張的語氣，或是形象的表情，都為朗讀增添了勃勃生機，引起全班學生的哄堂大笑，從而讓文章中的人物形象活靈活現地呈現在學生的眼前，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠加強學生對語文的分析理解能力，有利于學生語文創新能力的提高。

五、培養學生良好的學習習慣

教學中，教師應抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣入手，讓學生在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。課堂成為學生習慣養成的主陣地。教學致力于學習方式的轉變，強調創設積極、主動的情境氛圍，強調良好學習態度和習慣的養成。樹立大語文觀，廣泛開展語文綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣。新課程標準指出要正確把握語文教育實踐性很強的特點，在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而有活力的語文課堂教學體系的基礎上，有創造性地開展語文實踐活動，培養學生識字、寫字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學習習慣，在教師的鼓勵、指導下，學生已初步形成主動學習、自主學習的意識，他們能充分利用現實生活中的語文資源。

總之，小學語文教學中要將學生作為課堂的主體，老師要根據學生的性格選擇適合學生的教學方法，更新教學觀念，提升教學素養，在課堂上和生活中多和學生進行溝通和關懷，建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的學生氛圍中學習，給學生想象的空間，運用各種教學形式幫助學生的思維進行擴展，有效的提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]向小燕.對新課程下小學語文創新教學的實踐與思考[J].學周刊，2016（32）.