初中語文寫作教學探究

李亞波

摘要：隨著新的教育改革和中考內容的不斷變化，語文教學內容也發生了一定的變化。在中學語文教育中，教師更注重閱讀和寫作，而不是背誦古詩詞和名言。這個內容極大地考驗了學生的學習能力和學習方法，所以教師在教學上也遇到了困難，為此，他們在語文寫作教學中面臨著諸多挑戰，分析原因并提出改進建議非常重要。

關鍵詞：寫作教學;策略探究;初中語文

引言：隨著新課程改革的不斷深入，對中學生語文寫作水平的要求越來越高。于是，學習和寫中文成了我們共同關心的問題，并為此開始深入探索。但是，由于許多教師仍受傳統教學方法的束縛，在教學過程中仍然采用陳舊的教學方法，削弱了學生的學習動力，教學效果也不盡如人意。為此，在中學開展語文寫作教育時，應在教學方法上進行合理的變革和創新，根據學生的特點進行趣味性的寫作教育，使學生對語文寫作產生更多的興趣。同時，在講課過程中，注重優化寫作教學方法，拓展學生的寫作思維能力，通過不斷的實踐和積累，增加學生的寫作知識儲備，提高學生的語文寫作和寫作水平不斷提高。

一、激發中學生寫作興趣

一般來說，學生必須以自己的方式構建對事物的理解。在學習過程中，學生的感知和對對象的感知也存在差異。教師必須認識到這些認知差異，尊重學生在教育活動中的個性化感受和表達。同時，應鼓勵學生充分利用這種個性化的理解，在處理相同問題時做出不同的判斷。這反映了不斷變化的語言和文字。在寫作的教學方法上，教師不應鎖定學生的思維能力，而應合理引導學生展現自己的創造力和獨特的個性，表達自己的真實感受，感受寫作的魅力。

二、優化寫作教學理念，拓展學生寫作思維

隨著新課程改革的不斷深入，對教師的素質要求越來越高，在中學語文寫作教育中，要不斷注重更新和優化自己的寫作教學理念，及時剔除落伍的教育理念，以免干擾學生寫作能力的提高。作為中學語文教師，在教學過程中一定要注意生活與知識的聯系，讓學生結合現實生活來理解和體驗寫作的特點，而不是僅僅依靠課本。文章的寫作內涵使學生通過提高知識體系不斷拓展和拓展寫作思維。

例如，在學習《春》 課時，春天與現實生活密切相關，因為它是我們體驗的一部分。因此，不能僅僅依靠教科書，而是要結合學生的個人經歷來進行相關的語文寫作教育。首先，引導學生閱讀和寫作文章，學習和書寫公認的關鍵詞、單詞和句子，讓他們專注于修辭和解釋方法。同時讓學生運用同樣的方法，聯系自己所經歷的春天，全班分享寫作，學生可以互相交談并提出相關改進建議。然后進行相應的擴展，讓學生以圖畫的形式在腦海中描繪春天的美麗，并通過這種格式，將自己的圖畫寫成一篇文章，可以是一首詩，也可以是一篇短文，讓學生不斷地可以讓學生思考，拓展寫作思維能力，進行寫作訓練。

三、開展趣味寫作教學

在中學語文教學中，要在教學的早期階段就注重培養學生的寫作興趣，讓學生有意識地發現生活中有趣而美好的事物，讓他們寫下想法和感受。同時，要采用更加生動有趣的寫作教學方式，提高學生對語文寫作的興趣，提高寫作水平。

例如，在學習《濟南的冬天》文章時，可以先用多媒體向學生展示冬天的北坪風景，然后再播放冬天的濟南風景。讓學生總結這兩個特點，比較北平的冬天和濟南的冬天，然后給學生自由討論的時間，交流他們所經歷的冬天的風景，并寫一篇關于整體的短文。這種有趣的教學方法激發了學生的學習興趣，讓學生一起大聲朗讀課文，分析文章中的關鍵句子，學習使用的修辭和寫作技巧，并使用相同的方法以冬季為主題的練習，與小作文的寫作練習相結合。這提高了學生的寫作興趣，讓學生積極參與學習語文寫作。

四、增加寫作知識儲備，提高學生寫作能力

在中學階段，語文寫作考試成績非常高，寫作能力的高低直接影響語文成績，學生日常的寫作知識儲備是決定學生語文寫作能力的關鍵因素。因此，這部分需要引起我們的高度重視，在語文寫作教育中，應注重學生寫作知識的積累，以提高學生的知識掌握和寫作能力。

例如，在學習課文《秋天》時，學生可以先從課文中學習生詞，在課文中解釋和積累習語，然后根據內容引導學生發揮想象力。它以構成詩歌或歌曲的文本形式表達。通過這種方式，學生可以通過在寫作訓練中積累知識來增加他們的知識保留并提高他們的寫作技巧。這樣，學生就可以在中學語文階段實現學生學習能力的有效提升和發展。

結語：綜上所述，對于中學寫作教育，語文教師不斷探索研究，轉變教學觀念，使學生成為教育的主體，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生積極參與寫作訓練，使他們充分發揮自己的才能，使寫作不再變得困難。

參考文獻

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