探索新模式，立意新習(xí)作

馮酉卿

摘要：在新一輪的課程改革背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)策略，注意引導(dǎo)學(xué)生淡化主題和融入情感，以此來提升學(xué)生作文的真實性與感染力，文章重點探討小學(xué)語文之作文創(chuàng)新教學(xué)，希望能夠為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);教學(xué)模式;作文立意;創(chuàng)新教學(xué)

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）習(xí)作缺少素材，限制學(xué)生思維

針對習(xí)作教學(xué)，部分教師忽略了學(xué)生想象能力、表述能力以及觀察能力的培養(yǎng)，在習(xí)作教學(xué)中包攬大多數(shù)的教學(xué)活動，進而導(dǎo)致學(xué)生的觀察與讀寫能力難以得到有效的鍛煉。主要表現(xiàn)在兩個方面，首先，習(xí)作的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。教師過于重視抄寫練習(xí)，很少注意學(xué)生的想象力與表達力訓(xùn)練。同時，教師會搜集很多優(yōu)秀的習(xí)作范文，讓學(xué)生進行仿寫。其次，在習(xí)作教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式主要是講授法，單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的想象思維。

（二）習(xí)作缺乏情感，文章內(nèi)容空洞

從教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生缺少日常積累，所以在寫作時完全照搬照抄優(yōu)秀作文。不可否認，這種方式能夠幫助學(xué)生完成一篇質(zhì)量相對較高的作文，但是這種文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。與此同時，學(xué)生模仿寫作的文章缺乏情感融入，導(dǎo)致文章的內(nèi)容空洞。

（三）忽視習(xí)作主體，削弱學(xué)生興趣

從習(xí)作教學(xué)來看，教師過于重視習(xí)作文章訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的主體性，同時，過于重視方法的指導(dǎo)，未能夠關(guān)注到學(xué)生的心理特征。在這種情況下，由于缺少表達需要和傾吐對象，導(dǎo)致作文成為了一項枯燥的任務(wù)。

二、小學(xué)語文之作文創(chuàng)新教學(xué)對策

（一）引領(lǐng)學(xué)生走向生活

陶行知指出生活即教育，可見生活對小學(xué)生的習(xí)作有著重要的影響。一方面，生活能夠為學(xué)生提供更多的素材，另一方面，生活隨意發(fā)揮想象，沒有條條框框制約，對此，教師可以從以下幾個角度進行指導(dǎo)。第一，鼓勵學(xué)生拍下生活中有趣的場景等，并作為習(xí)作的素材，讓學(xué)生根據(jù)自己拍出的圖片，完成寫作。因為學(xué)生參與了圖片中描繪的場景，所以他們更加理解素材的內(nèi)容和意義，能夠更好地用自己的語言描述出來。在學(xué)生完成寫作作品之后，教師可以對學(xué)生的作品進行評價，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，提高學(xué)生對寫作的自信心。第二，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖，然后進行習(xí)作訓(xùn)練。結(jié)合教材中的素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行圖畫創(chuàng)作，并根據(jù)自己的圖片作品，進行寫作訓(xùn)練。一方面可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對教材內(nèi)容進行了拓展與延伸，豐富了學(xué)生的寫作素材。通過文字的形式傳達自己的想法，能夠提高學(xué)生的認知能力，為習(xí)作教學(xué)工作的順利開展提供保障。以“看圖畫，寫一寫”習(xí)作指導(dǎo)為例，教師可以先出示教材中“放風(fēng)箏”的圖片，讓學(xué)生先分析圖畫中有什么，然后引導(dǎo)學(xué)生思考每個人在干什么，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗完成一篇寫話。在教學(xué)以后，教師可以出示一些日常生活中的照片，讓學(xué)生完成寫話訓(xùn)練，以此來引領(lǐng)學(xué)生走向生活。

（二）淡化主題提倡寫真

在引導(dǎo)學(xué)生進行立意時，要注重引導(dǎo)學(xué)生融入情感，充分體現(xiàn)出學(xué)生對事物的看法與認知。為了讓學(xué)生的作文更有深意，教師可以淡化寫作主題，鼓勵學(xué)生在寫作中加入更多的情感和認知，從而讓寫作能夠更好的感染讀者。以學(xué)習(xí)《背影》為例，比如寫作親情關(guān)系，通過描述父母送自己到學(xué)校，目送父母離開的場景，用來體現(xiàn)出父母與我之間親情，讓學(xué)生的文章更加具有感染力。對于每一次的作文題目，教師要注重強調(diào)學(xué)生以認真的態(tài)度對待，進而讓學(xué)生的文章內(nèi)容更加精煉。通過文字的描寫，體現(xiàn)出學(xué)生對人生、對社會的看法，同時還可以折射出百態(tài)人生等。除此之外，把學(xué)生的三觀體現(xiàn)在學(xué)生的作文中，這是作文立意的重要內(nèi)容。這種融合學(xué)生情感的創(chuàng)作，淡化了寫作的主題，增強了文章內(nèi)容的真實性。

（三）深化學(xué)生的主體地位

在閱讀之前，教師需要講解文本的基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強化學(xué)生主體地位。以學(xué)寫兒童詩為例，在《一個接一個》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解到小朋友一天的生活。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，說出小朋友一天都做了什么事情，然后通過貼圖的方式把這些活動內(nèi)容粘貼到黑板上，學(xué)生便能夠很快地把這首兒童詩概括成一句話。“言語行動+言語結(jié)果=語文”。教師可以結(jié)合《一個接一個》這首兒童詩的內(nèi)容與編排特點，采取合理的話題寫話對策，設(shè)計“我的一日生活”、“我的成長故事”“樹葉的四季變化”等寫話的話題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然變化情況，充分感知自然之美;引導(dǎo)學(xué)生認真觀察身邊的事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，充分利用自己的生活經(jīng)驗進行思考;借助于話題寫話的方式，可以讓寫話訓(xùn)練更加具有針對性，提升寫話訓(xùn)練的效果。

結(jié)束語

綜上所述，習(xí)作是一項非常重要且難度較高的教學(xué)內(nèi)容。受到學(xué)生的認知能力和語言表達能力比較弱等因素的影響，學(xué)生習(xí)作水平相對比較低。對此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生的實際情況，并以此為基礎(chǔ)開展習(xí)作教學(xué)，同時要進一步淡化寫作主題，強調(diào)學(xué)生的情感融入，并滲透一些生活化的內(nèi)容，從而讓學(xué)生有話可說。

參考文獻

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