吹泡泡

李薇

“余老師，快看！”“哇，好漂亮！”……教室里不斷地傳出歡快的叫聲。這是在干什么呢？告訴你吧，我們在吹泡泡呢！

把一大塊肥皂切成指甲蓋大小的小塊，然后把碎肥皂塊放到紙杯里，在杯子里加一點水，用吸管攪拌攪拌，讓肥皂塊溶化，肥皂水就做好了。

我迫不及待地用吸管蘸了蘸發白的肥皂水，慢慢吹起，吹出了一個圓圓的、網球大小的泡泡，輕輕地一提吸管，那圓圓的泡泡便從吸管上落了下來，慢悠悠地在空中飄蕩。 我拿起書在下面輕輕地扇送，它就飄飄悠悠地越飛越高。我興奮地大叫：“余老師，快看！”話音未落，泡泡卻突然破裂了，一點也不給我面子。 我著急了，拿著吸管狠狠地蘸了一下肥皂水，使勁兒一吹，一下子吹出一大串泡泡。一個個彈珠般大小的圓圓的泡泡在空中自由地飄蕩，如一群淘氣的娃娃，好玩極了！

突然，聽到有人大聲喊：“余老師，你看，我的掌上明珠！”扭頭一看，原來是盧晨皓在手心里吹了一個亮晶晶的泡泡。大家爭先恐后地叫著余老師，讓她看自己吹出的泡泡，都讓她應接不暇了。再看同學們，有的在吹泡泡的時候，一不留神，兩個泡泡碰在了一起，一大一小兩個泡泡就合成了一個可愛的小葫蘆；有的對著倒在窗臺上的肥皂水使勁兒一吹，瞬間就吹出了一朵漂亮的泡泡花；有的在吸管上吹了一大串小泡泡，猶如一串漂亮的糖葫蘆；有的在吸管上吹了一個大泡泡，像一個五彩斑斕的玻璃球，打著旋兒；還有的在桌子上吹了一個又一個泡泡，連成了一個帳篷一樣的泡泡屋……

看著同學們一個個開心的樣子，再看看空中一個個晶瑩剔透的小泡泡，我忽然覺得它們是那么自由、那么快樂。它們輕輕悠悠地飄出窗外，飄向天空，是要去哪里呢？沉浸在泡泡的世界里，目送它們飄遠，我的心里充滿了無限的向往，仿佛自己也變成了一個泡泡，正在自由快樂地飄蕩……

（620360）四川省眉山市洪雅縣實驗小學校三年級

指導老師 劉 逸

倒敘的手法，再加上設問句的妙用，吸引讀者繼續讀下去。

吹泡泡前的準備工作寫得很細致，具有可操作性，猶如產品的使用說明書。

“迫不及待”寫出了孩子愛玩的心理；“輕輕地一提”，用詞準確，寫出了吹泡泡動作的要領。

擬人化的寫法使得語言風趣幽默。

想在老師面前露一手，沒想到泡泡不給面子，破裂了，要面子的“我”急了，于是“狠狠地蘸了一下肥皂水”，使勁兒吹起來。

擬人化的手法寫泡泡的樣態，準確、形象又富于幻想。

本小節由點的描寫進入面的描寫。雖然對每個同學吹的泡泡只有一句描寫，但寫得很生動，富有畫面感。讀者的眼前好像出現了各種各樣的泡泡……

此句寫出了自己對自由快樂生活的向往，升華了文章的主題。

總評

文章以教室里傳出歡快的叫聲開頭，先聲奪人，激發讀者的好奇心，吸引讀者繼續讀下去。接著詳細介紹了吹泡泡的準備工作，讓讀者看了不免心動，也想試一試。在描寫吹泡泡的場面時，做到了點面結合。同學們急于在老師面前表現的行為，符合兒童的心理特點。五個排比句細膩地描繪了同學們吹泡泡的情形，想象豐富，語言幽默，充滿童趣。

如果文章寫到這里，只能算是一篇寫活動寫得不錯的作文，表達了小作者對吹泡泡這一活動的喜愛。但小作者沒有就此止住，而是接著寫看到空中的泡泡產生的聯想，借物“言志”——“仿佛自己也變成了一個泡泡，正在自由快樂地飄蕩。”這句話說出了她的心聲：希望自己也能像這些泡泡一樣自由快樂，從而升華了文章的中心思想。

這篇文章帶給我們的啟示是：寫作文時，善于思考、慣于聯想是升華主題的一種好辦法。比如一位同學寫雨后由遠到近聽蛙鳴，既寫了蛙聲低吟，又寫了一群青蛙放聲歌唱，歌聲此起彼伏的大場面，寫得很有情趣。但文章沒有到此結束，而是接下來寫道：“如今，由于人們大肆捕殺，也因為農田過度使用農藥，青蛙越來越少了，在鄉間聽蛙鳴似乎成了一種奢望。但愿人們不要再捕殺青蛙，讓夏日多一份聽蛙鳴的樂趣。”這就把文章的中心思想由聽取蛙聲一片的樂趣提升到了保護環境的高度。

（吳宏祥 評點）