群文舞蹈編創能力提升課程設計與應用探討

吳海燕

從事群文工作十幾年來，我參加過各種規格的培訓班授課，其形式以老師授課、學生聽課的傳統授課模式為主。2020年8月，我有幸為在鎮安舉行的全省舞蹈干部能力提升班授課，為了更好地提升當地群眾文化服務質量，需要在授課的同時給鎮安縣“量身定制”一支廣場舞。從接到任務起，我就在思考如何將廣場舞做到既符合當地特色，又便于推廣傳播。于是，我決定在三天的授課中，除了講理論、分析作品、學成品舞外，抽出一天時間進行現場編創練習。

在以往的培訓中，基層業務干部將幾支成品舞學會后，教給當地的業余團隊，這樣做的短期效果很好，但不利于長期推廣。有的舞蹈跳了一段時間后，缺乏新鮮感，或者所編排的動作并不適合每個隊伍的實際情況，這就會出現“吃不飽”“吃不了”的情況。如果我們的舞蹈干部在培訓時能學習并掌握一些改編技法，這樣在教授不同的業余團隊時，就能根據每團不同的情況進行重新編排符合各團的舞蹈，同時也大大提升群眾文化的服務品質。

一、學以致用

在鎮安培訓時，我白天在教室里給舞蹈干部們教授新編排的廣場舞《站在草原望北京》。到了傍晚，舞蹈干部們自發組織到附近的廣場去給廣場舞愛好者教舞。廣場上空間大，干擾多，不能采用教室里的教學方式。為了讓廣場舞愛好者們盡快學會一支廣場舞，我把教室里的完整版重新進行了編排，形成了以鍛煉、健身為目的的廣場版。盡可能地多設計一些單一重復的動作，逐漸增加腳下的步伐和手部的動作，在間奏設計了用來調整呼吸及隊形整理的動作，在高潮舞段時，還加入了兩人交叉這種最適合在廣場舞中進行的簡單隊形變化。

編排整理之后，我將新的舞蹈教授給廣場舞愛好者，教授了三四遍之后，便能看到百人齊跳廣場舞的場面。這大大地縮短了學習跳廣場舞的時間，讓群眾以最短的時間達到鍛煉、健身的目的。我們群眾文化事業就應該服務于群眾，從群眾中來到群眾中去，在廣場、公園發揮我們的作用。

二、用以致學

培訓期間，除了理論學習和全國優秀作品賞析外，還選了幾個編創能力較為突出的舞蹈干部分享自己的編創作品。其中有陜北地區的舞蹈干部分享當地廣場舞的發展及現狀，也有陜南地區的舞蹈干部講述自己在編排舞蹈的過程中遇到的問題及解決辦法。從大家的交流中，不難看出群眾文化工作不僅僅是編、排、教一支舞這么簡單，更肩負了保護、傳承當地非物質文化遺產的責任。對有當地特點的元素或道具進行挖掘整理，選擇適合的素材，編排成富有當地特色的廣場舞。只有將當地的音樂配合當地的舞蹈，才能把當地特有的文化傳承下去。

與此同時，舞蹈干部還需具備較強的溝通能力，解決編舞時意見不統一、排練時人員不協調等問題。舞蹈干部在具體的工作中，遇到的問題有普遍性，也有特殊性，在授課時大家相互交流，共同想辦法，這也為今后開展工作提供了新的思路。

三、拓展思路

培訓即將結束時，鎮安縣舞蹈社團提供了一支原創廣場舞《紅棗樹》，希望能在授課期間將此廣場舞進行改編提升。從舞蹈的視頻中，能感受到陜南人民溫婉清新的氣質，因此，在改編中保留了原道具傘，修改、編排了舞蹈的韻律和主舞段。在授課之前，我已改編完隊形調度和主題動作的設計，又考慮到是給社團排成品舞，還要讓參加培訓的舞蹈干部有所收獲，于是就把舞句的編排放在培訓的第二天現場教學中進行。授課時，先請鎮安縣舞蹈社團表演了成品舞，讓大家對其有所了解。然后，將舞蹈干部分成四組，以組為單位，選擇一到兩個主題動作，根據現有道具進行四個八拍的舞句編排。隨后，集體展示成果，由舞蹈社團成員選出最喜歡的一組動作。按照已設計好的隊形變化把新編排的舞句填進去，一支全新的廣場舞《紅棗樹》改編完成。由于改動較大，并且動作及隊形有一定難度，因此，由舞蹈干部進行現場示范及錄像，以便達到最佳的群眾文化服務效果。

經過此次嘗試性的教學，我也在不斷地改進和總結：老百姓喜歡的有時和我們想象的并不一樣。比如修改、編排《紅棗樹》的四組動作中，有一組編排非常有創意，畫面感也很流暢，是舞蹈干部們喜歡的編排，可最終鎮安縣舞蹈社團并沒有選這一組，而是選擇了編排相對簡單易學的組。究其原因，雖然那一組編排確實很有創意，動作也很好看，但是學起來會比較困難。我想這也給我們的舞蹈干部在今后的編創過程中提了個醒，群眾舞蹈不能只追求新、奇，更要考慮到排練對象是否能夠完成，或者能否高質量地完成。這些在實際排、演中遇到的問題在我的《群文舞蹈的社會功能與藝術編創》講座中已提出，并進行解析，但在實際操作中往往還是會在不經意間陷入一味地追求編排的新、奇和動作堆砌的誤區。這就需要在教學現場，隨時出現問題，隨時分析、修改。在整個過程中，每個人都能參與實際動手編排，再相互提出修改意見，我想這比教一支成品舞能讓大家產生更多的思考。

四、教學相長

有了鎮安培訓班的經驗，我在2020年年底山陽培訓班又做了新的嘗試。此次山陽培訓班，除了各基層文化館站的舞蹈干部外，還有幾個團隊成員也在此培訓班。對于團隊來說她們都有相對成熟的舞蹈作品，但整體缺乏細致專業的編排輔導，這次培訓既給她們提供了幫助，又鍛煉了舞蹈干部的編創能力，同時，也檢驗了教學的質量。

在幾個團隊表演的舞蹈中，選擇了最具代表性的五支舞蹈，劃分為五個小組，各選一名組長，主要任務是將各組的舞蹈進行優化編創，選擇有價值的主題動作進行提煉。針對舞蹈中隊形設計較單一的問題，通過討論，最終確定了每組的主要隊形變化和上下場方式。但是在排練時仍發現了一些問題，如每組團隊都有自己習慣的舞蹈模式，所以組長在對原有舞段進行修改時，就會出現組員記不住或動作做不到位的情況。再比如訓練方法的不同，有的組非常注重動作的規范性和風格性;有的組非常注重挖掘組員的表演性;有的組更是將原舞蹈進行了大量的調整和改編，以至于在教新動作上花費了較長時間，卻還是亂糟糟。這時，就需要及時提醒各組調整排練的方式方法，即在原有舞蹈的基礎上不做過多的調整，只選出一兩個表現力強的舞段進行重點排演。從整體課堂效果看，編創環節是大家參與熱情最高的，每個組都學得非常認真。通常情況下的培訓都是1對N，很難做到有針對性的指導，但是分成小組后，由組長對每個組員的動作進行指導，做到1對1。在舞段的排練中，也能讓大家感受到若干個舞句組成的邏輯或層層推進的情緒，能把之前學的理論知識用到舞段的排練中。經過重新修改的舞段，要比之前單純的重復動作好看得多。舞蹈干部們也表示，這樣有學有教，也讓他們對以前掌握的專業知識有了新的領悟。

在最后的結業匯報時，增設了一個小環節：每個舞蹈干部簡單闡述自己改編舞蹈時的想法和實際遇到的一些困難，這些困難又是怎樣解決的。看似是一個小小的總結分享，但是大家能從中互相學習編創的思路及不同的工作方法。這對于舞蹈干部來說，是一個很好的相互學習交流的機會。

群文舞蹈是面向廣大群眾的，因此，就要求舞蹈干部在編創群文舞蹈的過程中，始終將群眾放在第一位，要全面了解廣大群眾對舞蹈的需求，結合舞蹈的自身特點，做到“因材施教”。舞蹈干部們多編創一些群眾喜聞樂見的舞蹈素材，只有這樣才符合廣大群眾的精神需求，才能提高他們的精神文化水平，從而推動群眾文化事業快速發展。