高職物聯(lián)網專業(yè)核心課程教學診斷與改進探究
——以安徽商貿職業(yè)技術學院《Android基礎》課程為例

安徽商貿職業(yè)技術學院信息與人工智能學院 朱先遠

為貫徹落實教育部《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）、《高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號）、《關于印發(fā)<高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進復核工作指引（試行）>的通知》（職教診改〔2018〕25號）等文件精神，安徽商貿職業(yè)技術學院作為安徽省首批診改試點院校，學院依據(jù)國家相關文件和和《安徽省教育廳關于做好首批高職診改試點院校復核工作的通知》（皖教秘高〔2020〕110號）大力開展診改工作，其中物聯(lián)網應用技術專業(yè)及其《Android基礎》課程作為診改專業(yè)和課程投入診改工作中，課程團隊圍繞學校專業(yè)建設規(guī)劃目標、課程建設規(guī)劃目標、安徽省省級MOOC示范課程建設目標，以及對Android開發(fā)崗位群技能要求的調研結果，從兩鏈打造、螺旋改進、引擎驅動和成效思考等方面展開探討。

1 打造課程目標鏈和標準鏈

Android基礎這門課程前驅課程有Java程序設計、后續(xù)課程有移動設備應用開發(fā)、Android項目企業(yè)實戰(zhàn)、綜合實訓等課程。所學技能為Android開發(fā)、移動端軟件測試、移動UI界面設計等崗位技能。Android基礎課程SWORT分析矩陣如表1所示。

表1 Android基礎課程SWORT分析矩陣

課程優(yōu)勢有：教學團隊合理、已立項省級MOOC示范課程。課程劣勢有：教材講義未公開出版、教師社會服務能力弱，職稱結構不合理，教師存在發(fā)展瓶頸。課程機遇有：本專業(yè)已經與新大陸、兄聯(lián)等企業(yè)深度融合專業(yè)共建學校處于地方技能型高水平大學、國家雙高專業(yè)建設期，而且Android開發(fā)技能型人才市場需求量大。課程挑戰(zhàn)有：分類招生、社招生源多元化；課程較難，培養(yǎng)高水平、并適應企業(yè)需求的Android開發(fā)人才難度大。課程在診改中需要從學校總體發(fā)展規(guī)劃目標、專業(yè)建設規(guī)劃目標、《Android基礎》課程建設規(guī)劃目標，和省級MOOC示范課程建設目標，和課程團隊對Android開發(fā)崗位群技能調研，確定課程目標，確保人才培養(yǎng)對社會需求的符合度。在標準鏈上，課程依據(jù)安徽省精品在線開發(fā)課程結題驗收標準、和學校課程編制規(guī)范、課程教學質量考核辦法確定課程標準。

2 課程“8”字螺旋改進

在課程診改中，以目標鏈和標準鏈為起點，進行“8”字螺旋進行常態(tài)糾偏和階段性改進。課程“8”字形螺旋圖如圖1所示。課程層面常態(tài)糾偏是任課教師與課程負責人按照“8”字形螺旋運行單元，在日常工作中隨時對照課程建設任務的完成進度與質量、課程標準與授課計劃的運行狀況開展常態(tài)自診，依據(jù)采集數(shù)據(jù)、預警信息等，對建設與教學中出現(xiàn)的問題隨時糾正與改進。課程層面階段診改是課程階段自診以學期為周期，由課程負責人依據(jù)采集數(shù)據(jù)，對照課程自診指標測量結果進行階段自診，還可以在此基礎上根據(jù)課程自身實際增補自診指標，對未達標項加以深度分析，形成自我診斷意見和改進措施，完成學期課程自診報告，下一周期的自我診改報告中增加診改成效。課程負責人根據(jù)自診結果，采取切實可行的措施，確保診改取得成效。

圖1 課程“8”字形螺旋圖

3 課程診改的引擎驅動和成效思考

課程引擎驅動主要包含以下三個方面：依據(jù)學校印發(fā)《安徽商貿職業(yè)技術學院教師教學質量考核辦法（修訂）》、《安徽商貿職業(yè)技術學院課程標準編制規(guī)范》、《安徽商貿職業(yè)技術學業(yè)關于印發(fā)內部質量保證體系診改實施辦法的通知》、《安徽商貿職業(yè)技術學院關于印發(fā)內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案的通知》等制度規(guī)范，落實立德樹人根本任務；立足“三教”改革，從教師、教材和教法入手，用“匠心”打造品質課程；此外，還建立多元評價體系，確保人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)與課程標準定位的吻合度。經過診改，學生職業(yè)技能水平大大提升。

課程經過三年不懈的努力，在課程建設的諸多方面取得了一定成效，學生對課程培養(yǎng)質量滿意度高；同時課程團隊成員的教科研水平也得到大大提升，課程團隊教科研成果顯著，但課程后期仍有一些方面努力，比如如何加強課程思政，提升課程育人成效等方面都需要做進一思考與探索。