新形勢下中職電工電子專業教學改革的思考

趙立鈞

（滄州技師學院 河北 滄州 061001）

隨著時代的快速發展，我國職業教育進入了突飛猛進的快速發展階段，在新的形勢下，社會各行各業對人才的需求發生了根本性的變化，這對中職電工電子人才的培養也提出了更高的要求。面對新形勢，筆者結合中職電工電子專業教學的實際，就新形勢下中職電工電子專業教學改革進行了深入的思考。

1 關注課程體系的改革

在中職電工電子專業教學中，教學的主要目標是提升學生綜合能力，使得學生能夠適應社會發展的需求。針對電工電子專業課程體系的改革，不僅需要教學內容和社會需求保持一致，還需要完善整個電工電子專業的課程體系，讓學生能夠逐漸成為具有高水平、高技能的人才。因此，要求中職學校的教學內容要與市場需求相關，最大程度摒棄固定化的教學設計，帶給學生更加真實深刻的學習體驗，從而提升學生學習的積極性，以及有效激發學習興趣。同時，要求中職學生掌握的技能要與企業崗位需求相關，重視學生實踐技能的提升，促使學生理論和實踐更加充分結合。

例如，教師在教學有關“電路板”知識時，可以將電路板實物呈現在課堂中，不但方便教師對電路板的直觀介紹，還能吸引學生學習的注意力，讓學生更加輕松地掌握相關知識，以此促進學生理論和實踐能力共同提升。

2 重視教師素質的提升

教師的專業水平會直接影響學生的學習效果。因此，在中職電工電子專業教學中，教師不僅需要重點培養學生的學習習慣，讓學生能夠充分學習專業知識，掌握相關的專業知識與技能，還需要注意提高自身的專業素養。為此，在教學過程中，教師要定期參加培訓，提升專業素養，平時多關注學科專業前沿知識與技術，豐富知識儲備，這樣才能有助于提升學生的專業素質和學習實踐能力，從而才能完成新形勢下電工電子專業的教學要求。例如，在教學有關“PLC”知識時，就需要教師具備較高的專業技能，才能將其中理論知識講解得充分透徹，以此帶領學生將所學到的專業知識進行實踐，學生在教師的帶領下掌握一定專業技能。

另外，還要注意教學能力方面的提升，如課堂宏觀調控的能力。在課堂教學中，教師要發揮自身的引導作用，保證學生的主體地位，與學生相互配合，順利完成相應的學習任務，培養學生動手操作的能力。同時教師也要以身作則，發揮榜樣示范作用，在各方面潛移默化地影響學生。

3 抓好課堂教學的優化

課堂教學優化也是教學改革的關鍵。比如傳統課堂教學中，對于一些抽象的知識，教師講解比較生硬，學生很難理解，或者是，教師的教學方式有些枯燥，趣味性不夠，導致學生興趣不大。針對此，教師可以轉換講解的方式，以學生容易接受、容易理解的方式開展教學活動，增加課堂的趣味性，多與學生互動，提升學生的注意力，同時多給予學生引導、指導，這樣才能加深學生對于專業知識的理解。

例如，在教學有關“繪制電工電子線路圖”知識時，教師可以采用分組討論的形式組織學生一起去探索學習，學生通過分組合作、共同努力，進一步了解電工制圖的方式與原則，達到了合作教學的預期效果。

總之，在中職電工電子專業教學中，教師要重視社會對人才的要求，積極轉變教學觀念，以人才培養的目標為切入點，客觀分析目前教學中存在的現實問題，增強教改意識，以提升學生的專業技能為核心，切實提高學生的就業能力，從而不斷提高教學質量。