談合作學習模式在初中數學教學中的應用

譚軍君

廣西欽州市浦北縣第六中學，廣西欽州535311

數學知識概念大多都是較為邏輯性、抽象性的，因此為了使學生更好的學習與理解，教師應該在教學過程中組建與數學相關的學習活動小組。根據相關案例與新課程背景的相關要求，初中數學教師應該有效地幫助初中學生理解對于小組合作學習與數學學習能力提高的聯系，體會用互相探討的方式解決課堂上的數學問題。

1 初中數學中開展合作學習模式的意義

1.1 有助于培養學生團隊協作精神

從我國的人口發展情況而言，90 后乃至00 后的學生大多數是獨生子女，都是父母的“心頭肉”，這就造成在孩子成長的過程中團隊協作的意識淡薄，逐漸形成了以自我為中心的不良習慣，而在學習中不具備團隊協作意識的學生往往難以適應集體生活，容易造成學生學習成績較差等問題，問題嚴重甚至耽誤孩子終身。因此，在教學中逐步培養學生團隊協作意識，推進合作學習模式教學過程中，同學之間對于學習的難點可以進行互助討論，面對生活中的困難也可以彼此幫助，只有這樣才能真正達到教學互助目的，增強同學之間學習交流，增進彼此情誼，提高學習成績，促進共同成長。

1.2 有助于教師因材施教、提升教學效果

在以往的教學過程中，教師教學的重點主要放在教學成績之上，而忽略教學過程中學生是否能有效的對課堂知識進行吸收，在這種填鴨式教學模式下難以調動學生學習積極性，近而造成教學效果不佳。合作學習模式的優勢就是注重班級同學之間的團隊協作以及師生之間的交流學習，這種教學模式對于教師來講，可以及時了解在授課過程中學生對重點知識的掌握程度及對課堂進程的整體把控，從而了解每個學生的學習狀態，以便于教師采用多種教學手段調動學生學習積極性，并幫助學生解決在學習中遇到各種問題。

2 如何在初中數學教學中實施合作學習模式

2.1 優化配置合作學習小組

合作學習小組的建立應該根據本班級的同學人數、男女比例、學習成績等多個因素，綜合考量合作學習小組成員的劃分。筆者認為學習小組劃分：前后兩排四人為一小組或班級座位中的每一橫排為一小組。也可以根據班級教師與班委同學之間進行商議，綜合學習成績、學生性格等因素采用兩男兩女為一組的形式進行小組搭配。這樣四人組的形式，便于彼此之間學習交流，男女分組學習交流會變得更加有吸引力，豐富了分組形式。同時，在小組成員學習成績差異化時，可能兩男同學成績較差，兩女同學成績較好，那么長期分組一起，成績好的同學就會帶動學習成績較差的同學不斷進步。從另一個角度來說，這樣的班級分組“以好帶差”的分組，形成每個小組之間綜合實力均衡的一個狀態，也有利于班級管理，促進每個合作小組之間的良性競爭。

2.2 合理安排課程學習、優化自主學習時間

就目前我國教育現狀來講，學生的課業壓力較大，學生在校學習課程安排不合理的現象普遍存在，這就造成一種現象，就是說往往學生看似讀書很用功，每時每刻都在學習，但是學習成績確無法提升，因此，在踐行合作學習模式的過程中必須注重課程安排，優化學生自主學習時間。首先，教師要給予學生一定時間，讓學生進行小組內或小組之間的合作交流。其次，老師拋給同學一個定向的問題，引導學生進行自主討論。例如：在學習《梯形面積的計算》這節課時，教師先在黑板畫出梯形示意圖或者通過課件做展示，并提出“如果用S 表示梯形的面積，用a、b 和h 分別表示梯形上底、下底和高，那么梯形面積的計算公式該怎樣表示？”就這一問題引導學生開動腦筋、進行思考，并給予學生一定討論時間。之后老師在某位同學的回答后進行詳細講解。通過這樣引導性的講課充分調動學自主學習積極性，給予學生獨立思考的空間，是很有利于讓學生思維的拓展。但是這并不意味著學生自主學習期間教師可以放任不管，還是要做好一個導師的角色，在某個小組成員研究問題遇到瓶頸時給予一定幫助，這是十分必要的。幫助學生不斷進步和成長。

3 結語

綜上所述，合作學習模式的廣泛應用，對于在初中數學教學中轉變學生學習思維方式，提升班級管理水平及學生成績都具有重要促進作用，在合作學習模式開展過程中可以有針對的性的幫助學生成長，讓每位學生找到在班級中扮演的角色，同時，加強了師生之間的學習交流，增進師生情誼。總體而言，合作學習模式對于促進初中數學教學效率具有重要影響。