貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

鄒泰山

湖南省新化縣教育科學研究所，湖南新化417600

貧困地區(qū)是國家發(fā)展和教育改革發(fā)展的重要關注地區(qū)，通過貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)招聘，教師的素質(zhì)得到了一定的改善，教師的教育能力也有長足的發(fā)揮空間。特崗教師到貧困地區(qū)任教的政策有助于貧困地區(qū)教育發(fā)展，能更好地幫助貧困地區(qū)跟上新時代的步伐，所以針對貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)便成為了當前重要的課題。

1 貧困地區(qū)、特崗教師相關概念解讀

“貧困地區(qū)”是指國家確定的集中連片特殊困難地區(qū)，國家扶貧開發(fā)工作重點縣，省確定的貧困縣；而“特崗教師”是指農(nóng)村特設崗位教師，即參加“特崗計劃”的高校畢業(yè)生；“特崗教師培養(yǎng)實踐”是指貧困地區(qū)的特崗教師在進入教師崗位后，做為教育行政主管部門與教育科研部門針對其專業(yè)素養(yǎng)所存在的問題與不足，進行各種指導、培訓活動，使其能迅速適應崗位，成為一名合格的人民教師。

2 當前貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

2.1 工作及生活的基本條件落后

貧困地區(qū)欠發(fā)達的現(xiàn)狀是非常明晰的問題，也是制約當前特崗教師發(fā)展的專業(yè)問題，由于貧困地區(qū)的物質(zhì)資源缺乏，以及生活條件落后，很多的特崗教師在生活的滿意度方面達不到要求，甚至有一些貧困地區(qū)的教師基本的生活條件得不到保障，在工資待遇方面也有一定的影響，因此，會影響教師們對職業(yè)的認同感，也會影響課堂教學的教育質(zhì)量。

2.2 特崗教師所任教的學科和自己所學專業(yè)不一致

在當前的貧困地區(qū)教育中，即使特崗教師考入的時候是按照自己的專業(yè)進行報名，但是，由于貧困地區(qū)的教育力量匱乏，教育資源難以得到保障，因此，很多的任課教師所認的科目和自己所學的專業(yè)不一致，對教育質(zhì)量的提升和教育普遍化的發(fā)展有一定的影響。同時，教師教育專業(yè)化水平方面達不到要求，對學生學習方面有很大影響。這是當前教育教學中，針對貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)技能發(fā)展的一大阻礙因素。

2.3 教師缺乏教書育人的職業(yè)精神，創(chuàng)新能力不足

貧困地區(qū)許多教師缺乏高瞻遠矚的眼光和教書育人的神圣使命感，將教師當作一門普通的工作，對自己的職業(yè)精神有所懈怠，沒有清楚地認識到自身的職業(yè)精神重要性，很容易在工作中出現(xiàn)消極懈怠。很多的教師及時明確的認識到，農(nóng)村學生在接受教育的創(chuàng)新能力方面有所欠缺，但是，并不積極改善，缺乏自我學習和自我革新的精神，不僅磨滅掉了教師的志向，還放棄了自身的進步要求。

3 貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對策研究

3.1 提高貧困地區(qū)特崗教師的待遇，將優(yōu)秀教師留在基層

現(xiàn)代的特崗教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學的積極性較弱的原因都是待遇和生活條件差。要提高特崗教師的待遇，改善特崗教師在貧困地區(qū)的生活和工作條件，并且將教學設施基礎設施優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，讓貧困地區(qū)的教師能夠通過居住和經(jīng)濟上的改善，真正的愿意沉心靜氣的留在貧困地區(qū)任教，促進教師專業(yè)性發(fā)展。

3.2 加強對教師的專業(yè)性培訓，拓展教師的專業(yè)技能

在現(xiàn)代的教育體系和教育發(fā)展中，針對貧困地區(qū)教師的教育現(xiàn)狀，應該不斷地向貧困地區(qū)的特崗教師融合專業(yè)培訓內(nèi)容，讓他們也能接受到最新的教育前沿內(nèi)容，同時，也要給予教師一定的建言獻策能力，讓教師在自身教學中遇到的問題能夠很快地被解決，真正的通過培訓交流的機制，提升教師的技能，為學生們的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.3 開展職業(yè)道德培育機制，提升教師的職業(yè)精神

教師這一職業(yè)不同于其他職業(yè)，這是教書育人的關鍵環(huán)節(jié)，也是影響貧困地區(qū)學生人生目標建立的關鍵基點。因此，在當前的貧困地區(qū)特崗教師職業(yè)道德建設過程中，教師要不斷地加強學習，提升自身的思想素質(zhì)和專業(yè)技能，并且將優(yōu)秀教師的典型作為自身的教育目標，看齊真正能夠在具有奉獻精神的職業(yè)道德建設中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

和大城市任教的教師不同，在農(nóng)村貧困地區(qū)任教的特崗教師是現(xiàn)代發(fā)展的主力軍，也是服務于偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育力量，但是，由于貧困地區(qū)交通不便、信息不流通、學校的基礎設施比較弱等現(xiàn)實性的問題，對貧困地區(qū)特崗教師專業(yè)性發(fā)展和考量有一定的差別，因此，教師要豐富待遇，提升職業(yè)精神，豐富培訓形式，提升教育教學能力。