新媒體時代高職院校教學管理創新

董桂紅

遼寧廣告職業學院，遼寧沈陽110000

高職院校不僅承擔著教育任務，也肩負著一定的社會責任。高職院校作為培養高素質技術應用型人才的搖籃，教學管理工作也受到社會各界的高度關注。現階段，各高職院校的教學管理工作中仍存在諸多不足，極大的制約了整體教育行業的良好發展。為此，在新媒體時代背景下，高職院校需積極轉變管理理念，創新教學管理策略，以滿足社會發展對高水平、高素質人才的基本需求。

1 新媒體的基本概念與特點

新媒體是指依靠以計算機信息技術為主體搭建的互動數字傳播平臺進行信息交互與資源共享。按照媒體終端的表現形式差異，可將新媒體劃分為廣播媒體、電視媒體、手機媒體和互聯網媒體等多種類型。其中，按照媒體工具差異，互聯網媒體又可以進一步細化為微博、博客、社交平臺等類型。電視媒體包括移動數字電視、IPTV 等類型。從某種角度來說，手機媒體是互聯網媒體的重要分支，只是受眾使用的媒體智能終端不同而已。

新媒體不僅具有網絡化、數字化、智能化、集成化等特點，還具有傳播范圍廣、開放程度高、影響力度大、資源包容性強、信息即時性交互等優勢特征。新媒體不僅實現了無國界的資源共享與信息交互，更是突破了時間與空間的限制，滿足了大眾對媒體資源信息的基本需求。

2 新媒體時代下高職院校教學管理工作面臨的困境

2.1 教學管理活動互動性較差

伴隨互聯網的快速普及，智能手機、平板電腦和個人計算機等一系列移動智能終端層出不窮，并且滲透到學生的學習生活的方方面面。盡管這些移動智能終端設備的應用給學生的學習和生活帶來了極大的便利，但也對教學工作提出了嚴峻的考驗。例如，在課堂教學中，經常出現教師在講臺上滔滔不絕的講課，而學生集體在下面打游戲的現象，這不僅極大的干擾了課堂秩序，也影響了整體教學效果。當代高職生的個性較強，盲目崇尚網絡文化潮流，對課堂教學模式存在極大的抵觸情緒，與教師的互動交流缺乏積極主動性，整體教學效果不夠理想。

2.2 學生作弊手段較多

當前，高職院校生源質量普遍偏低。由于受到各類主客觀因素的影響，學生缺乏學習積極性，學習效率較低，考試作弊現象屢見不鮮。尤其是隨著信息技術的快速發展，學生的作弊手段越來越多樣化和先進化，同時也更加隱蔽。雖然新媒體技術的應用在為教學管理工作提供了便利條件，但也在一定程度上增大了教學管理工作的難度。

2.3 網絡文化影響學生心理健康

大多數高職生都是獨生子女，在家人過度溺愛的成長環境中，自由散漫，沒有人生目標，心智發育不成熟，無法快速適應高職院校的教學管理制度。在嚴格的教學管理中極易產生強烈的抵觸心理。與此同時，隨著互聯網的快速普及與計算機信息技術的日益完善，網絡文化逐步滲透到高職生的學習生活中，而不良文化思想也對學生的心理造成了極大的負面影響，導致高職生價值觀扭曲，制約了高職生的心理健康發育。

3 新媒體時代下高職院校教學管理的創新策略

3.1 積極轉變思想觀念，增強教務人員責任意識與服務意識

我國各高職院校的教學管理人員綜合素質匱乏。對此，當務之急是引導教學管理人員樹立良好的責任意識，提高其職業道德素養。在新媒體時代背景下，各高職院校的教學管理人員需要不斷增強服務意識，積極轉變思想觀念，以學生為主體，循序漸進的改善學生的職業技能，強化學生的核心職業素養，促進學生的良好發展。不僅如此，根據實際情況開展教務工作，以提升教務管理工作水平。同時，還要將教學管理責任落到個人頭上，以免出現問題時互相推卸責任。

3.2 加強師資隊伍建設

針對高職院校師資力量不足的問題，必須加大對教師的培訓與管理投入力度，加強師資隊伍建設。一方面面向社會招聘責任意識強、教學水平高、實踐經驗豐富的教師，并對教師的職業道德提出一定的要求，提升整體師資隊伍的職業素養。另一方面，加強現有教師培訓工作，定期組織開展教師培訓活動，改善教師的教學水平與職業道德水平。總而言之，加強師資隊伍建設，也是高職院校教學管理工作創新的關鍵舉措。

3.3 建立健全教學管理制度

針對學生自我管理能力不足的問題，教務人員需要創建完整性、合理性、規范性的管理制度，約束和規范學生的日常行為。具體來說，教務人員要積極主動的為學生提供一系列服務，引導學生樹立積極樂觀的態度。再者，建立健全的規章制度，確保學生管理工作的有序開展。

3.4 加強思政教育與職業素養教育

高職院校不僅是培育高水平、高素質人才的搖籃，更是組建優質師資隊伍的重要場所。高職院校要有針對性、有策略性的提升學生管理工作的高度，組建一支責任意識強、管理水平高、職業素養過硬的學生管理隊伍，加大思政教育與職業素養教育深度。

4 結語

綜上所述，在新媒體時代背景下，高職院校若想創新教學管理工作，就必須轉變教務人員的思想觀念，增強教務人員的責任意識與服務意識，注重師資隊伍建設，且創建完善的管理制度，加強思政教育與職業素養教育，以此不斷提高學校教學管理工作質量，培育高水平、高素質職業技能型人才。