走進學生心坎里去
——如何讓插班生融入新集體

崔笑玲

廣東省中山市東升鎮高沙小學，廣東中山528414

四年級開學第一天，我們班接收了一個新轉學來的男孩子小華。跟他家長簡單聊了兩句，知道他是從老家的農村小學轉來的，在老家算是一位留守兒童。我帶他到班上，介紹給同學們認識，告訴同學們以后要多關心這位新同學。也許是小華覺得這里的環境很陌生，還不習慣新學校、新班級的規章制度，開學第一周每天都跟同學鬧矛盾、打架，每天都被班干部投訴違反紀律，上課不聽講，作業也不做。到了第五天就開始曠課了。他回家吵著爸爸要送他回老家讀書。顯然他不喜歡這里，對同學、對老師有對抗情緒，不能融入新的班集體。遇到這樣的學生，我們該怎樣幫助他呢？

1 走近學生，用“心”去籌劃

盧梭曾說過：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話。”

小華以前是留守兒童，我眼前仿佛出現了在偏僻的山間小路追著父母的孩子，圍在火爐旁張大雙眼想讀書的孩子……我的心不禁顫抖起來，我決定要幫助小華……

溝通是通向學生心靈的橋梁。我馬上去小華家家訪。與小華的爸爸詳談了一個多小時，了解了小華以前在老家的生活和學習情況。原來他父母為了生活，生下小華后夫妻兩人就來到中山打工，小華從幾個月大的嬰兒開始就在老家由奶奶帶，奶奶十分寵他，什么事都順著他，上小學后生活習慣和學習習慣都不好。小華父母工作的原因平時很少回老家，他對父母也十分陌生。隨著年齡的增長，他越來越頑皮，奶奶也無法管束了。在老家讀小學的三年中經常逃學，導致基礎知識很差。父母把他轉學到這里讀書，就是為了馴服這匹不羈的“野馬”。了解清楚情況后，準備離開時我溫和地對小華說：“小華，你只是暫時不習慣這里，只要你回學校上課，老師相信你很快就會喜歡上這個地方，試試看好不好？”他低頭不語。

接下來的一周，我細心觀察小華的言行習慣，發現他情緒發生變化很快，行為動作有時難以自控，易怒、急躁、果敢，結合與他爸爸的交流，我想這孩子屬于心理學中“膽汁質”類型的性格特征。對于“膽汁質”的學生不要輕易激怒他們，要耐心啟發和幫助他們自我控制情緒。我思考了幾天，一個較詳細的轉化計劃逐漸成型，我得好好幫助小華融入新集體，愛上學習。

2 走進學生，用“心”去聆聽

教育家夸美紐斯說：“教師要和善地，愉快地教育兒童。以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學的飲料?！蔽颐刻於紩覚C會和他閑聊幾句，有時下課，我會走到他座位旁問他：“上課的內容能聽懂嗎？有什么不明白的？”他如果告訴我不明白的地方我就給他再講一遍。同時我安排了一個樂于助人，成績又好的男生做他的同桌，當他的小老師，在學習上幫助他。課余時間，我會經常鼓勵他積極參加集體活動。

過了一個月左右，他跟我的距離漸漸拉近了，不再跟我有抵觸情緒。與同桌及座位周邊的幾個同學也玩熟了，不再隨便曠課了。有時課間還主動跟我說幾句話，聊多了我得知他很愛體育運動，特別愛打籃球，不經意間也跟他聊起以前他在老家的學習情況，摸清他在學習上的“缺陷”，語文基礎知識比較差，做作業、寫作文錯別字特別多，一篇作文一般寫100 字左右；數學應用題解題能力差；英語是空白。

經過第一階段對小華的觀察了解，溝通交流，建檔制定具體的措施和目標后，找準切入點——利用他喜歡打籃球的特長。我邀請他加入班級的籃球隊，每天放學后可以和同學打籃球。我交給籃球隊長一個任務：讓小華同學愛上班級籃球隊。我要求班上的籃球隊員放學打籃球前要完成其中一科作業才能去打球，三科輪著做，所以他們一般會利用課余時間完成其中一科的作業，放學后就可以馬上去打球了?；@球隊長叫上小華也跟著籃球隊員們一起利用課余時間做作業。

找到幫助他進步的鑰匙后，我特意安排語數英三位“小老師”課間輔導他的作業。小華在老家沒學過英語，上課聽不懂，更別說自己獨立完成英語作業了。我讓英語“小老師”課間帶幾個同學有意無意地跟他講簡單的英語對話。就這樣他從籃球訓練開始，逐漸融入班級同學中，跟同學打架的次數越來越少了，我常常小聲地在他耳邊提醒：“學著控制自己的情緒。”他總會低著點頭：“嗯?！痹谌弧靶±蠋煛钡膸椭?，小華的學習慢慢跟上來了，有時不懂的還主動去問他的“小老師”，課間有時還聽到他和附近同學聊天時開心的笑聲。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的心靈是敏感的，這是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好的榜樣，鼓勵仿效一切好的行動，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失?！弊鰧W生思想工作時，光有愛心是不夠的，還得要有方法。只有當學生的心扉敞開了，信任老師，老師才可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等。耐心傾聽、不厭其煩、巧用幫扶、有的放矢，使我走進了小華的內心世界，我正一步一步慢慢實現幫助他趕隊的計劃。

我再次去家訪，了解小華這段時間在家里的生活和學習情況，并跟家長商量如何督促和輔導小華的作業，幫助他提高學習成績。我告訴他爸爸要提高小華的學習成績得從改變壞習慣開始，教給他一些應對的方式方法。小華英語零基礎，為了幫助他更好地學習英語基礎知識，除了學校老師和同學的幫助外，我希望家長在家里也要配合輔導，才能讓他更快地跟上隊伍。小華爸爸決定先請一個補習社的老師每天晚上一對一教他英語，把以前落下的知識慢慢補回來。接下來的一段時間，小華爸爸每周保持跟我聯系，匯報小華在家里的學習表現，家校合作，雙管齊下。

3 諒解感化，“心”跟“心”觸碰

經過第二階段對小華的誘導、幫扶后，他在紀律和學習方面都有了明顯的進步，我想應該離成功不遠了，但實際上小華還是一塊沒有雕琢打磨好的璞玉。

有一次，小華拿了同桌訂書刊送的玩具。同桌發現了問他要回，可他不還，還躲到廁所里去了。我找到了他，發現他一手里握著那件玩具，另一只手扯著衣角，臉色蒼白，十分緊張。我把他拉到一邊心平氣和地問他：“為什么借了同學的玩具用完后不還？是不是你很喜歡那個玩具？想多玩一會兒？”他瞪大眼睛望著我點了點頭。臉色明顯好轉了一些。我繼續說：“那這樣吧，你先把那玩具還給同學，我告訴你爸爸帶你去文具店買一個一模一樣的，好嗎？”他如釋重負地吁了口氣，說：“好?！蔽規M了教室對大家說：“小華同學覺得這個玩具挺特別的，挺喜歡這個玩具，只是想多玩一會兒再還給同桌，大家不要怪他。他是新來的同學，大家多點關心他，幫助他。”同學們也就不再說什么了，他的同桌馬上接著說：“既然你好喜歡，那我就借給你多玩一天吧?！毙∪A高高興興地回到座位上，并把玩具還給同桌，說：“對不起，玩具還給你，今晚我叫爸爸帶我去買一個?！碑攲W生犯錯，孤立無援的時候，我及時地伸出援手，保全了他的顏面，也給了他下臺的階梯。相信那一刻的感動他會銘記于心的，對于其他同學來說，也上了寬容待人的生動一課。我回到辦公室后馬上打電話給小華爸爸，告訴他事情經過，并建議他放學后帶小華去買那一個玩具。小華爸爸一口答應，并告訴我，他兒子從小到現在也沒幾件玩具，剛好趁這次機會增進一下父子情。

傍晚放學后，我又再次到他家家訪，并送給小華兩個小玩具。經過這件事后小華更信任我了。學生是在錯誤中接受教訓而逐漸成長起來的，從學生的心理感受出發，體諒學生的“難言之隱”，學生就會更樂意接受老師的教導。兩個多月后我再問他：“你現在喜歡這間學校嗎？還想不想回老家讀書？”他搖頭說：“不回老家了，我喜歡上這里了?！薄跋矚g這里的同學、老師嗎？”他使勁點頭。愛的語言是兒童的“心靈雞湯”。老師對學生多一份理解，多一份寬容，了解學生的心理感受，真正從心底關心尊重他們，這種關愛能產生莫大的感化力量，這種感化甚至會讓他終生難忘。自此以后，小華上課專心，認真做作業，積極參加班集體活動，學習成績不斷進步。

正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發學生走進去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

而今，我讓小華當上班級的衛生委員，望著他勤奮學習的身影，有時我會想：在小華犯錯這件事上，如果我換了一種對待方法，當時對他直言批評，把他當小偷處理，結果絕對不可能這樣圓滿，甚至會適得其反。如果我把他當作“另類”，打入“另冊”……孩子是善良的，孩子更是無辜的，從開始他轉到我班上的時候，我絲毫也沒把他當作包袱。我只是想，假如他是我的孩子，我會怎么樣呢？當他犯錯的時候，我只是想，假如他是我的親戚，我會怎么樣呢？我們學會從孩子的角度去思考問題，關注學生的心理需求，不傷害學生的自尊心，然后走進學生的內心世界，深入地理解學生，最終幫助他走上健康向上的學習正軌。就像醫生一樣：得知病因就能對癥下藥。

4 結語

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”當一個“另類學生”出現在你班上，當一個“外地學生”出現在你的視野里，讓我們再想一想陶行知先生的話吧！