繪本在學前兒童教育中的運用分析

趙曉花

摘 要：學前教育階段是對幼兒思維認知、理解能力、創新意識等方面培養的關鍵時期，在素質教育的要求下，學前教育要結合兒童成長和發展的實際情況，為兒童提供適合的教學內容和方式，引導幼兒能夠自主探索和學習。因此教師應該融合繪本教學，讓學前教育多元化開展。故分析繪本在學前兒童教學中的重要性，探究繪本教學中存在的不足，提出繪本的應用策略，以便提高學前教育的質量。

關鍵詞：學前教育;繪本;兒童;重要性

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.088

繪本主要是通過文字和圖畫的形式，將教學的內容直觀化與形象化地展示出來，簡單的情節可引發幼兒的思考，豐富多彩的繪本內容可啟迪幼兒的智慧，增強幼兒的發散性思維;將文學與藝術緊密地結合起來，對幼兒的思維能力、表達能力、理解能力以及創造能力等多個方面都有極大的提升作用。

一、繪本在學前教育中應用的重要性

從幼兒的成長來看，采用繪本教學符合學前教學改革，學前兒童多在3到6歲之間，其對事物的理解能力還不強，缺乏準確的判斷和思考。學前教育屬于啟蒙教育，必須要從幼兒的思維和理解能力出發，利用簡單的圖畫、視頻等，對幼兒加以引導;這樣才能夠提高幼兒的思維認知，并發揮繪本的優勢所在。幼兒還處在探索階段，沒有形成完整的意識，將繪本滲透到教學中，幫助幼兒從故事中探索知識并提高技能，在學前教育中是十分重要的。

現階段，繪本也成為幼兒教育中的主要載體，不僅能夠為教師提供教學素材，還可以讓幼兒感知更多的知識，有效地集中注意力，自主學習，從繪本中汲取養分。繪本教學的方式，能夠在很大的程度上激發幼兒的學習興趣，消除單一化閱讀的枯燥性，使得閱讀的內容和形式更加豐富，并且在繪本閱讀中充分地展示了幼兒的個性，對幼兒的閱讀能力和審美能力也有極大的促進作用。通過對繪本中故事的解讀、場景的描述以及角色的扮演等活動，使得幼兒的語言系統更為豐富，繪本閱讀還可以提高幼兒的創造性，在閱讀指導中教師與幼兒之間的互動會更強，教師可以引導幼兒自主進行創作，編制出繪本故事，完善故事情節，設置出故事中的主人公，進而利用繪本來表達情感[1]。

二、現階段繪本教學中存在的不足

（一）繪本素材比較缺乏

學前兒童正在懵懂和探索時期，一些比較枯燥或者難懂的知識，幼兒很難深刻地思考和學習，只能從簡單的圖畫開始進行教學;同時也需要讓幼兒從廣泛的閱讀中汲取知識，提高理解力，這樣才能夠充分地展示出繪本教學的價值。雖然現階段很多學前教育的教師開展了繪本教學，也逐漸認識到繪本教學的重要性，但是在實際的教學中，繪本教學的素材還比較缺乏，教師為幼兒提供的繪本的種類也不夠廣泛，難以長期吸引幼兒的學習興趣，達不到有效提高幼兒閱讀能力的作用。還有些教師選擇的繪本與幼兒閱讀水平、理解能力不匹配，這樣反而會影響到繪本的教學效率。其次，在學前教育中，有些教師采用的繪本教學方式比較單一，給予幼兒主動思考和創作的機會相對比較少，甚至部分繪本教學中，教師為兒童枯燥地陳述故事情節，幼兒只能被動地接受，導致幼兒的創造性難以展示出來[2]。

（二）繪本教學的氛圍不夠濃厚

對于幼兒來講，其自控能力比較弱，活潑好動，注意力也很容易被一些新鮮的事物所吸引，這就需要教師在開展繪本教學時，結合幼兒的這些特征，為幼兒營造出適合的繪本教學情境，將幼兒吸引到繪本教學的情境中，這樣才能增強繪本教學的效率。但是目前很多學前教師使用的繪本教學思路仍然比較陳舊，影響了幼兒對繪本閱讀的積極性。有些教師的現代信息技術應用能力較弱，難以借助信息化的手段為幼兒營造出適合的閱讀情境，影響了繪本閱讀教學質量的提升。

（三）繪本的生活化教學不夠突出

繪本教學的類型多樣，涵蓋了豐富多彩的故事，其中很多繪本來源于生活，使得幼兒教育與生活之間的關系更加緊密。教師可以借助繪本故事，鼓勵幼兒掌握并應用繪本中所描述的技能，解決生活問題，增長生活經驗。但是對于生活與繪本之間的聯系，一些教師還沒有給予重視，沒有妥善地利用這種聯系，這就會影響到幼兒的創新和探索能力，難以挖掘出繪本的實際價值，致使幼兒的知識應用能力難以得到提高。在繪本教學時，教師設置的實踐活動也比較少，幼兒缺少自主創作和實踐的機會，影響了繪本教學效果的最大化[3]。

三、繪本教學在學前教育中應用的策略

（一）選擇適合的繪本素材，培養良好的習慣

繪本素材是展開繪本教學的基礎，在新時期下，學前教師一定要依據素質教育的目標和學前兒童的成長、發展的需求等要素，為幼兒提供適合的繪本學習內容。首先，教師要將繪本的種類擴大化，除了要為幼兒提供故事方面的繪本之外，還應該選擇一些科普性、勵志性以及益智性方面的繪本，拓展幼兒的知識面，使其從不同的繪本中掌握更多的知識和技能。繪本還應該與幼兒的興趣愛好和理解能力相適應，激發幼兒對繪本學習的熱情和積極性。比如《小兔波力系列》繪本，將小兔波力作為繪本的主人公，有著豐富的故事內容，并且涵蓋著深刻的道理。教師可以從小兔波力的友誼故事、成長故事、家庭故事等方面引導幼兒養成良好的生活與學習習慣，通過系列繪本閱讀，讓幼兒獲得更加完整的閱讀體驗和感悟。在延伸繪本教學內容時，教師還可結合家庭繪本資源，通過構建班級繪本閱讀角等方式，讓幼兒養成自覺閱讀的習慣。現階段很多家長為幼兒購買了大量的繪本讀物，但是幼兒閱讀幾次之后就會喪失興趣。如果能夠將家庭中的繪本資源整合起來，鼓勵幼兒相互交換、分享閱讀，就可防止審美疲勞，讓繪本教學保持新鮮感，進而極大地強化了繪本閱讀的效率。