淺談初中英語課堂中教學評一致性的方法策略

【摘要】隨著新課程教學改革的進一步深入，初中英語課堂教學更加注重方法的應用。將教學評一致性應用到初中英語課堂中，能最大限度發揮這一教學方法的優勢。鑒于此，本文將從教學評一致性的概念及意義入手分析，分別從學習目標、教學活動及評價體系等角度，分析如何有效發揮初中英語課堂教學評一致性優勢，教師在教學過程中應以學生為教學主體，注重學生口語能力、書面表達能力及聽力能力等方面的培養，切實促進學生英語綜合能力的提升。

【關鍵詞】初中英語;新課程;教學評一致性;教學方法

【作者簡介】楊霞，包鋼第三中學。

在教學改革不斷深化的今天，“教學評一致性”教學方法被教師更多地應用到課堂教學中，該方法的應用不僅有利于教師教學，還將幫助學生拓展更大的學習空間。將“教學評一致性”教學方法融入英語課堂教學中，有利于課堂的建設，從而提高英語課堂教學質量。本文結合初中英語課堂教學，探討“教學評一致性”方法在初中英語教學中的具體應用。

一、教學評一致性概述

1.教學評一致性的含義。為有效理解和運用教學評一致性教學方法，應先從其含義入手，其主要包括三個方面：學習教學一致性、教學評價一致性及評價學習一致性。學習教學一致性指的是要求老師在明確教學目標的基礎上開展教學，幫助學生樹立正確的學習目標，引導學生高效學習;教學評價一致性指的是教師在教學過程中對學生各方面進行評價，實現全面認識和理解學生;評價學習一致性是教師對學生學習及評價的綜合平衡。換言之，教學評一致性強調目標、評價與教學三者間的一致性。教學評一致性在教學中的應用將進一步提升初高中教學水平，提高學生的課堂參與度。

2.初中英語教學評一致性的應用意義分析。初中英語教師在開展課程教學過程中，應充分發揮教學評一致性的優勢，教師準確把握教學要點，具體包括以下幾點：一是有利于進一步明確教學目標。考慮到初中英語教學知識內容較基礎，為有效保障學生的英語學習質量，教師在課堂教學開展前，有必要明確教學目標，以保障教學評一致性，從而實現有效落實各項教學工作。二是提高教學評價有效性。初中英語教師在課堂教學過程中應正確把握“目標—評價—教學一致性”的要點，這是實現教學評一致的重要保障，也可以實現進一步設定和規范教師的評價標準及教學目標，進而在明確教學目標后，教師能明確保障學習評價準則的有效性，通過評價的方式掌握學生的知識學習狀況，進而實現促進學生學習能力的提升，強化學生的英語基礎知識，為學生的英語學習打下堅實的基礎。三是有利于有效組織教學活動。教師在開展英語課程教學過程中，需要為學生組織高效的教學活動，促進實現教學評一致性的目標。教學過程中，教師應結合學生的學習情況及需求設定和豐富教學活動，促進學生綜合學習能力的提升，并注意對學生基礎知識的強化，切實為學生的英語學習打下基礎。

二、初中英語課堂教學評一致性方法策略

1.設定學習目標。利用教學評一致性方法進行初中英語教學時，教師應先明確教學目標，并在教學目標中進一步明確教學內容和核心，并幫助學生明確學習目標，只是教師單方面的目標的確定，無法達到應用的教學和學習效果。在教學過程中，教師應該在教學目標及學生的學習基礎上，圍繞教學任務、計劃及內容等方面展開教學。對此，教師必須設定高效、科學的教學目標，學生則有必要設定符合自己實際學習情況的學習目標，這樣的兩個目標的結合將有效彌補傳統教和學過程中的漏洞，實現激發學生的英語學習興趣，活躍學生思維。值得注意的是，學生在設定教學目標過程中，需結合自身的個性及實際學習情況，并通過向老師請教，并結合初中階段英語課本特點a，設定英語學習目標。學生在設定英語教學目標過程中，英語教師應先對英語新課程標準內容進行研究，幫助學生設定目標，這樣才能達到預期的教和學的效果。在課堂教學過程中，英語教師時刻牢記學生是教學主體，在備課和授課過程中，應結合初中生的興趣，這樣不僅能實現結合學生的實際情況開展教學，還能最大限度提高教學實效性，保證課堂教學過程中學生能吃透英語教學內容，理解和掌握所學習的內容。待一堂課程結束后，教師應選擇幾名學生總結本節課的學習內容，由學生先進行總結，教師再進行匯總總結，并在課后分析教學活動中存在的問題，及時更改，實現不斷提高英語教學質量。

例如，在進行初中三年級英語教學時，教師應在拿到書本的第一時間，先設定一個教學目標，并要求學生設定本學期英語學習目標。清晰的教學目標是保障實現教學評一致性的前提和基礎，教和學是圍繞其展開的，師生便可以圍繞該目標進行教和學。值得注意的是，目標的設定有必要結合評價、課程標準等方面，并且在設定的目標應更具可實施性、可檢測性，甚至可將其具體應用到課程標準中及書本中的某一點，實現細化每節課的教學目標。三維目標是初中英語教學過程中應達成的目標，幫助學生養成一定的學習意識。此外，教師應告誡學生在生活中也應明確正確的目標，在目標的基礎上努力，這樣才能實現成功。應注意的是：目標的設定不可太多或有偏差，否則難以達到預期的學習效果。如進行“How can we become good learners？”這一單元教學過程中，學生制定了詳細的學習計劃。學生應先清楚和明確自己的學習任務和重點，才能達到預期的學習效果。為提高學生的學習效果，教師應根據教學內容，利用多媒體工具帶領學生進行文章學習，使學生通過這些多媒體教學完全掌握單詞讀音，教師再結合文章內容，以音頻形式激發學生的學習興趣，使其以全部的注意力投身到課堂中，從而實現幫助學生深刻理解和消化課文內容。學習文章時，教師可以一段段帶領學生閱讀和學習文章內容，這樣既能讓學生掌握本段內容的讀音，也能幫助學生熟練掌握該段落的含義。

2.展開課堂教學活動，豐富初中英語課堂教學內容。在初中英語課堂教學過程中，教師應利用“教學評一致性”的方法開展教學活動，在教學過程中以教學目標為切入點，實現教學效果的最大化。對此，應展開課堂教學活動，豐富初中英語課堂教學內容，教學活動的有效開展可以實現提高學生在英語課堂學習的積極性，配合教師高效完成課堂教學活動。在課堂教學活動過程中，教師教學方法的應用應具體結合初中學生的特點，如何在課本內容等方面開展教學，以保障教學評一致性目標的實現。此外，教師在一節課程結束后，需先對本節課教學活動的主要內容進行總結，或邀請其他英語教師前來聽課，課程結束后與這些教師開展討論，以發現和總結自己在教學過程中暴露出的問題，通過上述方法切實提高教師的教學水平。

例如學習“ I think that moon cakes are delicious！”一節內容時，教師應引導學生先對本節課程的內容進行預習，并要求學生標注文章中的重難點。在英語課堂上，教師可以嘗試以我國傳統節日為切入點，并以提問方式讓學生回答有關問題，如“大家所知道的傳統節日有哪些？在這些節日里，大家都做了些什么？”等一連串問題，通過這些問題激發學生對文章學習的興趣，從而提高學生的英語課堂學習積極性，學生也通過回答這些問題，實現快速進入本節課的課堂內容學習，有效提高學生的學習參與度。

3.完善教學目標評價體系，促進學生綜合能力的提升。目前，初中英語教師在教學過程中，對學生的評價多是使用如“Good、Excellent”等詞匯，而這些評價語的使用卻未能有效發揮“教學評一致性”方法的優勢。其中，初中英語課堂教學評一致性中的“評”指的是教師在教學內容評價過程中，應結合該節教學內容，實現對學生的綜合性評價。通過教學活動評價的形式，教師可以實現幫助學生進一步消化和理解本節課的教學內容，進而結合學生的學習情況，及時調整教學計劃。

在整個初中教學中，英語教學占據著重要的位置，可以幫助學生養成和拓展英語思維，以實現學生綜合英語素質的提高。尤其在應試教育的社會背景下，英語教師在課堂教學過程中將更多時間用于與考試有關內容的教學，卻忽視學生應用能力的提升，如聽力教學。在整個初中英語體系中，聽說教學策略是其中非常重要的組成部分。因此，教師在教學過程中應適當增加聽說訓練，這樣的訓練不僅能提高學生的語感，還能極大提高學生的英語學習熱情，進而實現提高學習英語能力。研究發現，英語聽說教學能有效提高學生英語綜合能力，由于聽力過程中會涉及大量的英語詞匯、句型、語法等，可通過這些幫助學生初步養成英文思維。在這樣的教學大環境下，家長和學校方多站在提高學生的分數角度，卻忽視提高學生的英語使用能力。學生只有切實掌握了聽、說、讀、寫等能力，才能避免機械閱讀和背誦，切實提高學生的英語水平。

為確保學生的學習效果，有必要建立完善的評價體系，具體可以做以下嘗試：一是將更多先進的科技和信息技術應用到英語教學課堂中，并結合初中生的實際情況，適當提高課堂聽、說、閱讀等方面的訓練強度。充分利用口語語音訓練軟件，幫助學生充分利用課余時間進行練習，理解和體會單詞、語法等。教師利用信息技術實現對教學數據的分析，針對初中生的現實情況開展口語和聽力練習，通過聽取正宗的英語口語，幫助學生糾正口語發音錯誤，實現全面提高學生的口語和書面閱讀能力。二是合理應用英語聽說能力評價量表。在英語教學過程中，教師應注意對上述表格的應用，應結合初中英語教材、初中生的特點及初中考試等，進一步確定英語考試的評價維度，實現英語教學更加符合課程標準要求。

結語

綜上所述，為促進學生綜合英語能力的提升，切實提升初中英語教學水平，教師在教學過程中應多角度入手，采用教學評一致性方法，通過設定學習目標、展開課堂教學活動、完善教學目標評價體系等方式，激發學生的英語學習熱情和積極性。

參考文獻：

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