英語(yǔ)表演課案例探索

一、教材分析

故事來(lái)源于PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的Story time。題目為“The snake and the rat”。內(nèi)容是老鼠被蛇抓住，用自己的聰明才智巧妙周旋，最后脫險(xiǎn)。主要鞏固和運(yùn)用第四單元句型“Can you…？” ，表演這一故事，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力、合作能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是一節(jié)英語(yǔ)拓展課，把它定位為表演指導(dǎo)課。

二、學(xué)情分析

東泰小學(xué)的孩子在大山里面，既不和外國(guó)人接觸，周末也不上英語(yǔ)輔導(dǎo)課，只有一周三節(jié)英語(yǔ)課，在這種環(huán)境里，學(xué)生們不愿意說(shuō)英語(yǔ)，張不開(kāi)口。怎樣才能提高學(xué)英語(yǔ)的興趣？怎樣才能讓學(xué)生張開(kāi)口？我開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)戲劇社，劇社以教室為劇場(chǎng)，以繪本故事表演為依托，用多種教學(xué)方式展開(kāi)故事教學(xué)，利用并創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生們圍繞所學(xué)內(nèi)容多演、多練、多說(shuō)，形成主體鮮明、重點(diǎn)突出、言行風(fēng)趣的表演的教學(xué)模式。英語(yǔ)表演課在即興表演、角色扮演、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與方面都有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為積極的影響，從而幫助他們提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

三、設(shè)計(jì)思想

這節(jié)課重在表演，掌握劇中人物性格和故事的發(fā)展是關(guān)鍵。所以我用了分幕表演法、倒敘法、歸納法、TPR法（全身肢體反應(yīng)教學(xué)法）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

1.倒敘法：不是按順序展開(kāi)這個(gè)故事，而是用表演法導(dǎo)入故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，然后發(fā)問(wèn)：老鼠是怎樣逃脫的？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文并回答。

2.歸納法：引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三幕，根據(jù)老鼠“害怕——害怕——笑”和蛇“笑——陰險(xiǎn)——怒”的表情變化，歸納出老鼠“聰明”和蛇“愚蠢”的主題。

3.分幕表演法：全文分三幕，為了降低難度，提高興趣，我讓各小組任選其中一幕當(dāng)堂表演。

四、目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)：能理解全文，并能聽(tīng)、說(shuō)、讀wait a? minute， things， dance， throw， swim， silly， run away。

2.能力目標(biāo)：能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，模仿角色的心情、語(yǔ)氣、動(dòng)作進(jìn)行表演。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)小學(xué)生遇到問(wèn)題不要慌，更不能哭，要想辦法解決問(wèn)題。

五、難點(diǎn)的突破方法

本節(jié)課的難點(diǎn)是根據(jù)人物性格進(jìn)行表演。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生情感方面單詞量少的特點(diǎn)，我利用了表情圖變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們捕捉人物內(nèi)心的變化，輔導(dǎo)學(xué)生捉住人物性格特點(diǎn)來(lái)表演。

六、重點(diǎn)的突破

很多小學(xué)生不敢當(dāng)堂上臺(tái)表演，一是因?yàn)楹π摺⒛懬?二是不能脫離書(shū)本說(shuō)句子，往往在臺(tái)上站著不動(dòng)，眼皮上翻，背句子。所以我在導(dǎo)入故事第一幕Meet（相遇）時(shí)，一邊用手偶表演，一邊模仿蛇的話：I'm hungry（趴著），老鼠探頭探腦過(guò)來(lái)了。 HMM...（蛇馬上抬頭，聞到了香味），Here comes my tasty food。Now I can eat.（蛇捕到老鼠）。每個(gè)動(dòng)作直觀、形象地表達(dá)了句意，先師生表演，再生生表演。首先必須讓學(xué)生們覺(jué)得不難而且有趣，他們的興致馬上就會(huì)高起來(lái)，積極舉手，打消了膽怯和不自信。用同樣的方法表演第六幅圖。

七、教具準(zhǔn)備

1.老鼠、蛇手偶和頭飾;2.綠跳繩（模仿蛇纏繞）;3.多媒體課件。

八、教學(xué)過(guò)程

Step 1? warm up（熱身）

Sing a song： I can help.（播放動(dòng)畫(huà)。）

Free talk： Can you sing？ Can you dance？ Can you show？

Step 2.Lead in（導(dǎo)入）

1.老師一邊在黑板上畫(huà)圖形，一邊讓學(xué)生猜測(cè)畫(huà)的是什么？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)單詞snake，既簡(jiǎn)潔又直觀。簡(jiǎn)筆畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中也復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)。

2.教師導(dǎo)入故事。

T： （森林狂想曲音樂(lè)響起，大山、森林、湖泊、老鼠、蛇依次出現(xiàn)，幻燈片自動(dòng)切換）long long ago， there is a big mountain. At the foot of the mountain， there is a forest. In the forest， There are many rats ， they sing and dance every day. How happy they are！

Suddenly， a snake comes out！

Step 3? Presentation（新授）

1. 教師啟發(fā)學(xué)生思考，展開(kāi)故事。

T： Oh， terrible！ Can you guess， What will happen？

S1：The snake can catch the rat.

T： Maybe. Let me tell you.

2.教師把蛇和老鼠的指偶分別戴在左右手的食指上，帶動(dòng)學(xué)生表演第一幅圖。

T：（右手蜿蜒向前，指偶蛇假裝垂頭喪氣。）I am hungry。

（左手指偶老鼠探頭探腦地出來(lái)了。）

（右手指偶蛇馬上抬起頭，興奮的樣子）Ha Ha， Here comes my tasty food. Now I can eat.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]故事的開(kāi)頭一共三句話。學(xué)生易于模仿操練，增強(qiáng)了他們上臺(tái)表演的自信心。

3.學(xué)生上臺(tái)表演。

他們可以選擇指偶單獨(dú)表演，也可以用頭飾兩人表演。

4.老鼠陷入了困境，故事有了懸念，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，自然引出故事結(jié)尾。

T： Now the rat is in danger. Will the rat run away？

S1： Yes， It will.

S2： No， It will not.

T： Do you want to know？ Please Watch TV， find out the answer.

教師只截取故事結(jié)尾老鼠逃脫的一段視頻播放：Ha ha， silly snake。Now I can run away. Bye-bye！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，帶著強(qiáng)烈的好奇心觀看故事結(jié)尾，尋找答案。

5.鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組創(chuàng)造性表演。用繩子做道具，假裝蛇的身子纏繞老鼠。

（蛇此時(shí)把繩子解開(kāi)，“唰”的一聲把老鼠扔到了湖里。）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]因?yàn)橛欣K子可以纏繞，還有夸張的聲音，激發(fā)了小學(xué)生表演的欲望，臺(tái)詞一共三句話，他們感覺(jué)不難。通過(guò)第二次的表演，徹底克服了他們膽怯的心理，每個(gè)人都躍躍欲試，為下面的表演打好了基礎(chǔ)。

6.導(dǎo)入課文中間緊張高潮部分。

T： How can the rat run away？ Can you order again？ Let's watch? TV， find the answer. （Play the whole story flash.）

①The rat? can dance. ②The rat can sing. ③The rat can't swim.

中間部分很難陳述，給學(xué)生降低難度，變成故事情節(jié)排序題。

7. 閱讀短文，找出不懂的問(wèn)題。教師通過(guò)表演讓學(xué)生理解新單詞意思 。

8.給劇本分幕，并給每幕歸納主題。

T： Who can divide the story into three acts？

S1： Act 1： picture1 and picture2.

Act2： picture3 and picture4 and picture5.

Act3： picture6。

T： Please name the topic of each act.

S2： Act 1： Meet.

Act2： Talk.

Act3： Run away.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]看完全文的動(dòng)畫(huà)播放后，大部分學(xué)生了解了故事的主要內(nèi)容。這時(shí)，打開(kāi)書(shū)閱讀，通過(guò)歸納每幕主題，提高了語(yǔ)言感知能力，加深了課文的理解。

Step 4 Discussion

1.教師展示各種表情圖，讓學(xué)生根據(jù)每幕內(nèi)容選擇老鼠和蛇的恰當(dāng)表情。小組討論，解決問(wèn)題。

T：Which is the suitable emotion of the snake and the rat in each act？ Please discuss in groups。

學(xué)生走到黑板前把恰當(dāng)?shù)谋砬檎迟N在每段主題詞旁邊。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)蛇“笑——陰險(xiǎn)——怒” 和老鼠“害怕——害怕——笑”的表情變化總結(jié)人物性格。

T： Can you sum up the characters of the snake and the rat？

S1： The snake is silly. The rat is smart.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的詞匯量，他們不能運(yùn)用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感，但他們心靈是敏感的，完全理解人物的喜怒哀樂(lè)。所以教師采用了直觀表達(dá)法——圖示法，既形象又生動(dòng)，還便于師生交流。

Step 5 Act

教師準(zhǔn)備：背景音樂(lè)——“the forest”，背景圖——小樹(shù)林和湖泊，老鼠和蛇的頭飾。為了降低難度，各小組可以任選一幕表演。某小組呈現(xiàn)了如下表演（談話一幕）：

Snake： Oh，What can you do？Can you sing？（聲調(diào)拉長(zhǎng)，含有狡詐和戲謔的表情）

rat： Yes， I can sing...（聲音顫抖）

Snake： Can you dance？

rat：Yes， Let me go， then I can dance for you.（鎮(zhèn)定下來(lái)，開(kāi)始想辦法，眼珠一轉(zhuǎn)）

Snake： Ok， there is a lake near here. Let me see， can you swim？（得意洋洋）

rat： No， don't throw me into the lake， please. I can't swim.

（急忙擺手，假裝緊張，害怕）

Step 6? Summary and homework

教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)故事寓意并布置作業(yè)。

T： Do you like the rat？ Why？

S1： I like the rat. It is clever.

S2： I like rat. It can think over an idea.

T： I think what you said and what you acted are great. Please practice to act the whole story after class。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]圍繞教學(xué)主題，自然滲透情感教育，達(dá)到知情升華。

九、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生興趣盎然，動(dòng)物指偶、頭飾的運(yùn)用恰到好處，學(xué)生紛紛想一試身手。但是對(duì)于陌生的單詞，我在教學(xué)中忽略了其難度，沒(méi)有適時(shí)導(dǎo)入和操練，造成了表演障礙。在以后的教學(xué)中，要注意學(xué)生的年齡段和接受能力，扎扎實(shí)實(shí)，不能盲目拔高。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】李艷，青島市嶗山區(qū)東泰小學(xué)。