一線教師和誠誠的點滴故事

唐貴喜

隨班就讀，指需要接受特殊教育的學生在義務(wù)教育學校普通班就讀，意在發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，在教師的正向干預(yù)下，通過同齡學生的交往互助，讓隨班就讀生在班級中感受關(guān)愛、幫助和激勵，從而模仿、學習，并逐漸形成積極健康向上的學習心理和規(guī)范的行為舉止。書面上的知識全面而專業(yè)，而投射在工作中的點滴才充滿煙火氣味，我在一線工作多年，有幸享受到了這一份特別的煙火味，開啟了我與誠誠的師生情誼。

初識·愿你能被溫柔以待

2020年秋季新學期，我和誠誠第一次見面。報到的第一天，誠誠的樣子乖乖巧巧，卻很怕生，躲在媽媽身后不敢與我交流。剛進入這個新環(huán)境，他緊張地四處環(huán)望，像一只驚恐的小鹿。近30年的教育教學經(jīng)驗讓我意識到，這個孩子的表現(xiàn)有點過分敏感。在與誠誠媽媽溝通后，我才明白，他是在我教學生涯中遇到的特例：誠誠是名特殊的孩子——智力發(fā)育遲緩，他的智力水平還停留在兩三歲的階段。

誠誠媽媽向我介紹著兒子的情況，隨著她的訴說，我的心情也變得沉重起來：誠誠生活不能完全自理，上廁所甚至需要大人提醒和幫忙；因為眼睛斜視，所以他只能走平路，上下樓梯都要有人扶；他平衡失調(diào)，不會使用筷子；語言表達僅能發(fā)一些簡單的音節(jié)，無法完整地表達自己的意思……

降臨在誠誠身上的不幸深深地觸動了我的內(nèi)心，對這個孩子以及他的家庭產(chǎn)生了強烈的憐憫和同情之心。我暗暗發(fā)誓，一定要善待并溫暖這個孩子，為他的家庭分擔一些憂愁，帶來一些希望。同時，我的內(nèi)心也產(chǎn)生了些許的茫然：從未曾接觸過這樣的學生，我真的有把握將他帶好嗎？

訓練·助你快速成長

對于誠誠的到來，全班同學都激動不已，像是石子投入平靜的湖面，泛起了陣陣漣漪。大家很想認識這位不一樣的新同學，希望能和他成為好朋友，紛紛表示愿意幫助誠誠盡快適應(yīng)新環(huán)境。

于是，我積極發(fā)動班級一部分熱心的孩子輪流陪伴誠誠，告訴他教室是哪一間、廁所在哪里、食堂在哪里、坐在哪里、如何排隊吃飯、提醒他上廁所等等。大家都像一名名小衛(wèi)士，為誠誠的學習生活“保駕護航”。雖然班級有規(guī)定，不能帶零食和玩具，但同學們太愛誠誠，經(jīng)常有孩子偷偷帶玩具給他玩，對于此事，我被他們的善良“打敗”，只好選擇“睜一只眼，閉一只眼”。以前很怕生人的誠誠，慢慢地接受了班級里的同學和老師，漸漸地融入了這個原本陌生的班集體。

距離的拉近，無疑是一個好的開始。慢慢地，我對誠誠的要求，也稍稍有所提高，開始訓練他基本的自理能力，如自己穿鞋、收拾書包。記得，有一次早操時間，誠誠的鞋子被其他孩子踩掉了，他站在原地不知道怎么辦，旁邊的孩子準備幫他穿鞋，我馬上制止了。我請一個孩子示范如何穿鞋，并且鼓勵誠誠自己試著把鞋子穿好，其他孩子在旁邊為他加油打氣。一開始，誠誠不愿意自己動手，其中一個孩子說：“如果你把鞋子穿好了，我就獎勵給你一根棒棒糖。”也許是這個“棒棒糖”起了作用，誠誠居然坐在地上認真地穿起鞋來，反復(fù)試了幾次，終于成功了。我激動地拉著誠誠轉(zhuǎn)了好幾個圈，真想把這“歷史性”的一刻記錄下來！

一年過去，誠誠已經(jīng)熟悉了學校環(huán)境，融入到了班級的大集體，也有了基本的自理能力。學期末，我特意給他準備了一份小獎品和一張進步學生獎狀。領(lǐng)到獎狀的他，還出其不意地和我說了聲“謝謝”。看到他日漸進步，我倍感欣慰。

互助·愿你們結(jié)伴而行

新學期，新起點。我在班級征集志愿者，成立了“誠誠幫幫團”，幫助和繼續(xù)培養(yǎng)誠誠的自理能力和規(guī)則意識，還要教他認識和書寫一些簡單的漢字。孩子們都很樂于助人，紛紛報名加入，并且按照老師安排的時間表幫助誠誠。誠誠得到了幫助，收獲了友誼，而且班級的孩子們也學會了“贈人玫瑰，手有余香”的道理，一舉兩得。

如今，誠誠已經(jīng)能自己穿衣、吃飯、上廁所，不隨地吐痰，不亂丟垃圾，而且還認識了一些簡單的字詞，能背誦簡單的課文。有一次，班級舉行背誦比賽，輪到他背誦時，大家都替他捏了一把汗，然而他卻流暢地背誦了出來，給自己所在的小組加了分，班級頓時響起一陣掌聲，大家都為他的進步感到高興。

共育·形成家校教育合力

在誠誠上學的日子里，最不放心的是他的爸爸媽媽。一年多來，誠誠的父母來學校的次數(shù)是別的孩子家長來學校次數(shù)的好幾倍。他們總是充滿擔心，擔心孩子跟不上學習的進度，擔心孩子受到歧視，擔心孩子在學校不能好好照顧自己。我特別理解他們心里的想法，所以與誠誠父母每天都保持著電話或者微信聯(lián)系，告訴他們孩子在校的學習情況、和同學們發(fā)生的有趣故事等等，以此消除他們內(nèi)心的擔憂。

面對著誠誠每天的種種變化，我和家長互相勉勵、共商對策。我們聊得最多的是孩子在家的生活、在學校的學習。我從最簡單的數(shù)數(shù)字、練讀拼音、組詞造句等學習內(nèi)容開始，告知家長如何指導(dǎo)孩子進行拼音發(fā)音，如何在生活中觀察積累。家長在接受建議的同時，又向我訴說了孩子存在的很多問題，越說越激動，忍不住哭了起來。因為孩子接受慢，家長的努力得不到回報，有些失去信心。

我勸慰家長不要操之過急，并跟他們講了“牽著蝸牛散步”的故事，告訴他們，教育是慢的藝術(shù)，得一步一步來。只要在學習和生活中有一絲進步，就不能放棄。我耐心的講解打消了家長的種種顧慮，既減輕了家長的心理負擔，又贏得了信任。

在這樣一次又一次的交流與談?wù)撝校覀儽M最大努力進行針對性教育，并慢慢地走進了誠誠的世界。作為班主任，面對這樣一個需要幫助的孩子和需要鼓勵的家長，我覺得自己的責任重大。同時，我也相信，在大家的共同努力下，孩子一定會越來越好。

（作者系湖南省長沙縣黃興鎮(zhèn)干杉中心小學語文教師）

（編輯 安思齊）