教育部：將耕讀教育課程作為涉農專業學生必修課

本報綜合消息 近日，為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加強和改進涉農高校耕讀教育，教育部印發《加強和改進涉農高校耕讀教育工作方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》提出將耕讀教育相關課程作為涉農專業學生必修課、提高涉農專業實踐教學的比重等要求。

一、重大意義

習近平總書記強調：“農村是我國文明的發源地，耕讀文明是我們的軟實力。”耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是農林院校加強勞動教育的重要載體，也是弘揚我國耕讀傳家優秀傳統文化的重要抓手，具有樹德、增智、強體、育美等綜合性育人功能。全面推進鄉村振興，加快生態文明建設，人才是重要的支撐力量。加強和改進涉農高校耕讀教育，讓學生走進農村、走近農民、走向農業，了解鄉情民情，學習鄉土文化，對提升學生學農知農愛農素養和專業實踐能力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

二、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以課程實踐和耕讀傳家為關鍵，緊密結合現代農業發展和人才培養實際，積極探索新時代耕讀教育新內涵、新模式，注重教育實效，培養高素質新型農林人才，為全面推進鄉村振興和加快農業農村現代化提供強有力的人才保障。

三、基本原則

一是把握育人導向。堅持立德樹人根本任務，著力培養知農愛農新型人才，將農林專業的課堂開設到廣袤的田野上，促進學生知識、能力、素質有機融合，培養學生解決農業農村復雜問題的綜合能力。

二是體現時代特征。適應新一輪科技革命和產業變革，針對現代農業新業態新技術，深化科教協同、產教融合，拓展耕讀教育內涵與外延，創新卓越農林人才培養模式，積極推進新時代耕讀教育的新探索新實踐。

三是堅持因地制宜。涉農高校結合辦學特色和各地農業農村育人資源，健全完善協同育人機制，深度挖掘提煉耕讀教育元素，將耕讀教育有機融入人才培養全過程。

四、任務舉措

一是把握耕讀教育基本內涵。耕讀教育不僅是亦耕亦讀的教育方式，也是情懷使命、價值追求、生命與人文藝術教育的重要途徑。涉農高校加強耕讀教育要以扎根“三農”為關鍵、以培養知行合一為重點，既要強化學生耕讀文化學習，增強學生愛國愛民之情懷，又要把教育教學與農業生產實際相結合，著力提升學生專業知識水平和現場分析問題、解決問題的能力。

二是構建耕讀教育課程教材體系。編寫中華農耕文明等教材，強化有關中華農耕文明、鄉土民俗文化、鄉村治理等課程教學;加強農業特色通識教育課程體系建設，培養學生“大國三農”情懷;深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的耕讀教育元素，科學合理地融入課程教學中，積極引導學生把論文寫在祖國大地上。

三是多渠道拓展實踐教學場所。加強耕讀教育實踐基地建設，支持涉農高校依托農科教基地、農業文化遺產地、國家現代農業園等社會資源，以及農民豐收節、美麗鄉村建設等活動，建設一批耕讀文化教育實踐基地，增強學生服務“三農”和農業農村現代化的使命感和責任感。提高涉農專業實踐教學的比重，構建校內實踐教學基地與校外實習基地聯動的實踐教學平臺，加快建設區域性共建共享農林實踐教學基地，讓農林教育走出“書本”、走下“黑板”，讓學生走出教室、走進山水林田湖草，涵養學生勤儉、奮斗、創新和奉獻的勞動精神，增強學生在“希望的田野”干事創業的能力。

四是建設專兼結合的耕讀教育教師隊伍。加大“雙師型”教師建設力度，支持涉農高校與地方政府、農林企業共建教師實踐能力培養基地，提升教師實踐教學能力;鼓勵和支持高校聘用企業技術人員、農林科技專家、鄉村工匠、種養能手等兼任耕讀教育師資。培育和造就一支理想信念與道德情操兼具、教學與實踐能力兼備、專職與兼職互補的“雙師型”教師隊伍。

五是加強耕讀傳家校園文化建設。以“名師講堂”“博讀經典”等活動形式，推進耕讀文明進校園、進課堂，將農耕文明融入到校園文化建設和美育實踐中，強化榜樣帶動。

五、組織保障

一是加強組織領導。涉農高校要制定加強耕讀教育的具體方案，統籌推進耕讀教育的組織實施、過程管理與總結評價等。

二是加強經費保障。涉農高校要給予經費保障，支持耕讀教育師資隊伍、實踐基地等建設和耕讀教育教學改革專項研究，提高涉農高校勞動教育質量。

三是強化督導檢查。對學校組織實施耕讀教育情況進行督導，作為評價學校教育質量的重要指標。

（摘自“微言教育”微信公眾號）