高職院校科研育人實施路徑的探索與研究

王瀾瑾

（昆明鐵道職業技術學院，云南 昆明 650208）

21 世紀，我國不斷強化人才強國戰略，加大高校科研人才的培養，對高校提出了“五育人”的要求，近年來，高校的科研育人工作取得了很大成效，但也存在不少困境，直面困境，尋找提升路徑，是我國新時期高校育人工作的基本發展方向。高職院校是我國應用型人才培養的重要基地，作為教育體系的重要組成部分，高職院校的科研育人也容不得馬虎懈怠。

一、高職院校科研育人的時代背景

柏林大學成立后，高校不僅承擔教書育人職能，科研也被列入基本職能之一，然后，高校承擔科研任務的做法逐漸擴展，在世界范圍內逐漸確立，20世紀70年代后，全世界形成了“重科研”的氛圍，尤其是中國，高校是科研的最重要基地，科研成果成為高校排名、評估的重要指標，可要能力直接關系著高校碩士、博士點的申請和設立，所以，高校都十分重視通過引進人才、組建科研團隊、補貼科研經費、搭建科研交流平臺等支持學校的科研工作，極大的推動了高校的科研成果，為社會發展作出了重要貢獻。進入21 世紀，中國更加重視教育，更加明確了高職院校作為高等教育的補充，是培養應用型人才的重要基地，所以，高職院校的科研也更加受到關注。2015 年，中央印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，第一次正式提出了“科研育人”的概念，并提出了|“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”的“三育人”理念，后逐漸增加了“科研育人”、“實踐育人”等觀念，形成了“五育人”，2017 年，在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，又增加了“組織育人”、“文化育人”，形成“七育人”的體系，在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》在原有“七育人”的基礎上，提出了課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織的“十大育人”體系，為我國包括高職院校的高校的科研育人工作提出了重要指導。

二、高職院校科研育人的內涵、意義

高校的科研，包含了高校全體師生在技術科學、自然科學、人文科學、社會科學等領域中的基礎性的、應用型的、開發性的研究，所謂的育人，就是人才的培養，包含德智體美等多方面的人才的培養，高職院校的科研育人是整個高校科研育人的重要組成部分，通過“三育人”、“五育人”等工作，能積極推動高職院校的人才培養工作，為提高高校的科研能力、教書育人能力、德育能力等綜合能力提供人才保障。加強高職院校的科研育人工作，能提高高職院校的科研成果，是符合社會發展趨勢，學校辦學目標，為社會發展做貢獻的重要手段；高職院校的科研育人涵蓋全體師生，涵蓋校園的方方面面，提高科研育人工作，是提升教師素質、學生綜合素質，落實素質教育理念，培養現代化師生、現代化院校的要求；科研育人不僅包含科學技術，而是涵蓋了德智體美勞各個方面，對人才進行綜合性培育，所以，加強高職院校的科研育人工作，對培養學生的科學求知、探索真理、實事求是、尊重知識，勇于創新能力，端正的人生觀、價值觀、世界觀，為社會準備高素質的復合型人才等具有重要意義。

三、高職院校科研育人面臨的困境

我國是高度重視科研育人的國家，經過幾年的發展和完善，高校、高職院校的育人體系逐漸完善，科研育人能力有了很大提高，為社會、學校、學生的綜合發展作出著重要貢獻，但同時，高職院校的科研育人工作也面臨一些困境，影響了科研育人工作的長遠發展，需引起重視。

（一）科研育人理念認識不全面

高職院校是我國教育體系的重要補充，科研育人工作十分重要，但是很多高職院校認為科研育人是本科及以上層次的高校、研究型高校的事，或者是研究生、博士生的事，與高職院校的師生無關，所以對科研育人不夠重視。高職院校是培養應用型人才為主的院校，大多以輸出直接技能型人才為主，很多學校沒有理解“十大育人”體系的內涵，忽略了學生的科研精神的培養和德育教育，沒有建立完善的、全面的科研育人體系、德育體系，沒有充分履行科研育人的職責，也沒有發揮科研育人的作用。

（二）科研育人功利化傾向明顯

我國的科研成果和升職、加薪、獎項評定等個人發展直接掛鉤，所以很多老師的科研的功利性很強，把大量的時間花在項目申請、科研論文的發表上面，對學生的指導也大多偏向于研究方法的指導，對學生的科研教育也很明確，就是為了評獎評優升職加薪，很少對學生進行科研精神、理論基礎、思想品德等教育，也極少關心學生的身心健康成長。一些學校，在導師指導學生的實踐活動中，補償獎勵機制不足，很多導師“義務勞動”，占用大量時間精力得沒得到相應補償，導致科研積極性受到打擊，也有一些導致，為了自己的項目研究大量占用學生的時間、精力，影響了學生的研究學習生活，也會影響學生對科研的熱情等，以上的過度偏向，都不利于高職院校的科研育事業的長遠發展。

（三）沒有健全的科研育人體系

我國已經提出了“十大育人”的科研育人體系相關理論和育人體系基本框架，但是，每個高職院校的基本情況不同，對科研育人的理解、重視程度不同，所采取的措施也有很大區別，很多高職院校并沒有建立符合本校實際的科研育人體系以落實“十大育人”計劃，也缺乏相對應的完善的評價體系對師生所做的科研活動、科研項目進行評價，科研是一項艱苦的、要面臨很多失敗的工程，目前以成果為導向的評價體系對某些應用型、開發性的科研項目的研究育人工作不夠友好，影響相關領域科研人員的積極性，在非科研的德育教育領域，結果導向的評價方式也很難得出客觀評價。科研是一項需要耗費極大時間、精力的工作，很多高職院校并沒有建立完善的經費保障制度，導致師生的很多科研育人工作無法開展，也沒有相應的實驗設施、實訓基地等基礎設施條件，限制了學生創新能力、探索精神、實踐能力等的培養。

（四）沒有形成良好的科研育人氛圍

科研育人不單是高職院校領導的事，不單是輔導員的事，而是關系全校師生的大事，但是，很多高職院校不夠重視科研育人工作宣傳、開展，學校并沒有形成良好的科研氛圍，師生科研育人的積極性不高，參與度不足。

四、高職院校科研育人工作的路徑探討

高職院校科研育人工作的重要性不言而喻，針對存在的問題，應積極加以改善，為科研育人工作開創有效路徑，提高高職院校的科研育人能力，促進學校的綜合發展。

（一）加強科研育人觀念的普及，創建良好科研育人氛圍

高職院校的科研育人工作，是一件對全校師生的長遠發展具有重要意義的大事，也是落實素質教育背景下培養新型現代化人才的基本手段，它關系著全校師生，關系著學校發展的各個領域，關系著學校的科研、教學、管理等活動的各個環節，所以，通過新舊媒體的有效結合，多角度、多手段加強科研育人理念、政策措施、相關活動的宣傳，提高全校師生對科研育人工作的認識，在全校范圍內形成尊重科研、熱愛科研、積極科研的氛圍，積極支持國家、省市政府、學校的科研政策、科研項目、科研活動，促進高職院校的科研事業的長遠可持續發展。

（二）強化德育教育，降低科研的功利性

高職院校的科研育人工作，應強化德育工作，將立德樹人作為科研育人的基本標準，將德育教育貫穿于科研育人教育的各個領域、各個環節、各個層面，貫穿于高職院校教育活動的始終。“科研”和“育人”應同等重視，將培養德智體美的師生，培養既有高超科研能力，又有高尚道德情操、思想境界科研人才。應強化高校學術品格教育，教師通過言傳和身教，自身作則，不搞學術不端，不弄虛作假，不占用學生成果，切實做到學高為師，身正為范，為學生的科研、做人提供良好的示范。學生也要積極修身養性，提高思想覺悟，培養踏實的科學精神、吃苦耐勞的科研態度，堅守學術道德，規范做學術，將科研育人和實現自我價值結合起來。高職院校的科研和育人并不是矛盾的，應促進二者達到良好平衡，不過度傾向，降低功利性，促進高職院校科研育人工作的長遠健康發展。

（三）建立完善科研育人制度體系

科研是一項踏踏實實的事業，只靠呼吁、呼喊是不行的，高職院校的科研育人工作，必須在國家相關文件、政策，“十大育人”基礎體系的引導下結合本院校的實際，突出本院校的職業特色，精準定位本校的科研育人方向，建立完善的科研育人體系，比如經費制度、評價體系、人才選拔制度等，為高職院校的科研育人工作提供基礎保障。科研經費是保障高職院校 科研工作得以順利開展、進行的物質保障，應建立完善的經費制度，明確獎懲規則，公平公正。應積極支持高職院校的科研活動，師生聯動，強化教師指導、學生學習的有效方式，為指導教師提供必要的補償、獎勵。應加強實驗室、科研設備、實訓基地等的建設，或與社會企業合作，為師生的科研工作提供完善的基礎設施。應加強評價體系改革，轉變以結果導向的單一評價體系，通過建立多元化的評價體系，提高師生參與科研育人的積極性和創造性。

（四）建立教研一體、學研相濟的協同育人機制

高職院校的科研育人工作，最終的目的是要促進師生、學校、社會的綜合發展，而在學校，教師的核心工作是教書育人，學生的核心工作是學習，所以，科研育人工作，應充分的體現在教育教學活動中，不該割裂開來，具體實踐中，教師應將科研活動貫穿于教學教育活動中，通過科研活動提升教學質量，通過教學質量，促進科研的發展，將教學與科研有效融合，洗，有效聯動，相互相濟，促進科研成果的轉化、教育，發揮科研育人的活動。學生應積極配合教師的教育教學活動，在教師的引導下積極開發智力，培養科研精神、創新精神，積極參與學校、教師組織的科研項目、科研活動，促進自身科研水平、科研能力、德智體美勞等綜合能力的提升。教師和學生是學校教育教學的兩大主體，學校應為二者有效培養、協作、互助創立良好的協調機制，為學校的科研育人工作創造良好的條件，激發活力，實現共同進步。

五、結語

科研育人是高職院校的重要任務，對高職院校的長遠發展意義重大，目前，我國高校的科研育人已經發展到了“十大育人”體系，在該體系的指導下，高職院校應積極克服存在的困難，建立良好的科研育人氛圍，強化德育教育，創建完善的科研育人體制，建立產學研一體化的科研育人機制，多種手段促進高職院校科研育人能力的提升，促進高職院校科研育人工作的長遠可持續發展。