新時代背景下職業教育人才培養模式探究

張遵理

（漯河食品職業學院，河南 漯河 462000）

一、新時代背景下發展職業教育的重要性

近年來，職業教育迎來了發展的黃金時期。習近平總書記在全國職業教育大會指出：在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育在社會經濟發展中起到了關鍵的支撐作用，從統計數據來看，我國有1.13萬所職業學校、3088 萬在校生，職業教育體系規模較大。[1]這為職業教育的發展提供鮮明的價值導向。尤其在新時代背景下，我國對于職業教育人才需求也呈現出多元發展，職業教育轉型升級成為時代發展趨勢。而國家發展和經濟建設離不開多元類型的人才支持。在這種背景下，職業教育對于人才培養需要在理念上進行創新，在教學模式上進行轉變，在教學機制上進行完善，從而培養出適應時代發展的高素質技能型人才。實踐表明職業教育已然成為人才建設的重要組成部分，在培養技能型人才發揮著重要的作用，為社會發展輸出了不同類型的技術人才，培養了適應時代發展的能工巧匠和大國工匠，推動了經濟發展和社會進步。

二、新時代背景下提高職業教育人才培養質量的必要性

職業教育對于社會發展有著明顯的促進作用，為各行各業輸出了大量的技能型人才。為此，提高職業教育人才培養質量有利于推動社會高質量發展。在《國家職業教育改革實施方案》中指出，要把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，是城鄉新增勞動力接受高等教育的重要方式，從而推動高等職業教育發展。[2]顯然，引領職業教育發展，提高職業教育質量，優化職業教育結構，使其成為新時代發展的內生動力和新的教育類型是我國教育發展必然所在。

第一，職業教育和社會經濟產業發展有著直接的聯系，職業教育培養的技能型人才直接推動了經濟產業的快速發展，職業教育人才培養的質量直接關系著產業發展的質量；第二，職業教育呈現出良好的發展趨勢，招生規模和社會需求呈現出協同性發展，有利于國家創新創業和擴大就業的開展，進而推進社會和諧發展和社會穩定；第三，職業教育作為經濟發展的重要影響因素，提升職業教育質量，轉變職業教育類型，提高職業教育人才質量，有效推動了經濟轉型下人才的匹配性。簡而言之，創新職業教育發展模式和人才培養模式，提高職業教育人才培養質量，切實有效推動產業的發展，對于社會經濟發展有著重要的影響。

三、我國職業教育人才培養模式存在的問題

現階段，高等職業教育在職業教育中占據著重要的位置，對于職業教育發展有著顯著的影響。對于職業教育而言，產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。高等職業教育成為培養技能型人才的主要陣地，產教融合、校企合作在高職院校中得到了一定的發展。但是，在具體實踐過程中，尤其是人才培養模式上仍存在著一定的問題。

（一）職業教育理念認知存在偏差

我國職業教育發展取得了顯著的進步，但是在教育理念上仍存在一定的偏差。社會、學校、學生等主體由于受到傳統教育理念的影響，對于職業教育認知存在偏差，在職業院校和大專院校兩者之間，更趨向于選擇普通高等院校。甚至有些觀念認為高職學生畢業之后只能成為一名“打工人”。同時，對于高職學生而言，由于自身學習基礎知識相對薄弱，在高職教育中自我發展的主觀意愿不強，對職業教育的認知存在著誤差，使得高職學生難以在職業教育過程中找到明確的地位，導致學生的學習積極性不高。

（二）校企合作機制不夠成熟

現階段，職業教育人才培養和社會產業需求存在著脫節，“人才”和“產業”之間存在著“兩張皮”的問題依然存在。其中最為明顯的是，校企合作機制不夠完善，現代學徒制人才培養效果不佳。具體而言，一方面，校企合作模式仍然處于單一模式，校企合作的水平不高，大都是自發式、松散型的，沒有形成統一標準。一方面，在教學內容和課程設置上，存在著“重理論、輕實踐”的問題，使得產教融合不能有效結合。另外，由于地區差異的存在，各個地方的教育和產業發展存在著不同，在產教融合方面也存在著不同，統一推進產教融合難以得到具體落實。而職業院校資源有限，這就需要地方政府的支持，才能有效實現真正意義上的產教融合。

（三）職業教育人才培養同質化

職業教育人才培養模式同質化問題直接制約了職業教育的發展。相比較高等教育而言，職業教育發展和起步相對較晚，在教學理念、教學模式等方面受到了高等教育的影響，人才培養模式同質化問題普遍存在，導致了“千校一面”“千人一面”的現象存在。這種現象對于職業教育的影響也是比較顯著的，大多數職業院校在辦學理念上沒有進行創新，在人才培養上沒有統籌考慮到地域經濟特色，沒有結合自身的發展特點和優勢。高職院校之間教學上互相借鑒（這句話是啥意思），最終使得職業教育在辦學模式、教學內容、開設專業和人才評價等方面比較趨同，導致培養出的學生呈現出同質化和整齊化，這樣培養的人才能力結構難以有效適應經濟多元發展特點。

（四）思政教育實施力度不足

在立德樹人式教育任務導向下，思政教育已然成為我國教育課程的重要組成部分。思想政治教育是每一個大學生必修課程，有效的思政教育能夠促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于學生綜合發展和全面健康成長有著積極的意義。而現階段高職院校在辦學理念上主要是以培養技能型人才為目標，在教育教學過程中，由于受到課程時間的限制，往往側重于專業技能和職業能力方面的學習，對于思政教育和人文素質教育程度不足。落實立德樹人式教育，需要將學生的思想品德放在首位，在完善人才培養考核評價的前提下，促進學生形成終身學習意識，提高人才培養質量。

四、新時代背景下職業教育人才培養質量提升策略

（一）創新人才培養理念，優化資源教育配置

理念是行動的先導，理論是實踐的指南。隨著經濟多元發展，職業教育理念要不斷創新，把職業教育轉型和社會發展環境變化充分結合。這也意味著職業教在人才培養理念上進行主動轉變，既是職業教育的發展要以學生發展為中心，不斷優化人才培養質量。這就要求職業院校在對于學生培養是全面的，需要理論和實踐結合，通過多元的辦學模式對學生進行培養，幫助學生更好地成長。同時，這需要在職業教育中營造良好的教育生態，職業院校應全方位、多角度的為學生發展提供良好的土壤，從社會、產業、企業和學校等因素出發，形成校內外育人一體化的開放環境。正如習總書記在2021 年4 月職業教育工作上指出的要“穩步發展職業本科教育”，這為職業教育發展提供鮮明的目標導向。職業教育本科發展，更有利于實現中職教育、高職教育和本科職業教育的協同發展，形成階梯式人才培養模式。這在《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》中也有著明確提出“在確有需要的職業領域，可以實行中職、專科、本科貫通培養”。在這種條件下，創新職業教育辦學理念，優化職業教育資源配置，提升和豐富職業教育發展模式已成為職業教育辦學的重要任務。

（二）突出職業院校辦學特色，“四業聯動”促進職業教育多元化

現階段，我國職業教育主要是中職和高職組成，職業教育本科正處于發展階段。顯然，這種職業教學人才培養不能夠滿足社會經濟多元發展要求。這就需要職業教育要進行轉型升級，注重人才培養多元化和特色化。換而言之，職業院校在人才培養中要結合自身辦學優勢、地方經濟發展特點和地方企業發展特色，把主觀元素和客觀影響進行結合，從而構建一個多元化和特色化的育人模式。這就要求地方政府、學校、社會和企業之間進行統籌，形成“四業聯動”的格局。首先，政府要把地方經濟發展戰略和職業教育發展方面進行一個頂層設計，實現區域內的職業院校有著各自的特點和突出專業，避免“千校一面”的現狀出現。其次，職業教育需要結合區域層面的產教融合，考慮不同群體對產教融合的需求及差異以及不同產業發展人才需求作為主要參考，創造更為多元的職業教育產教融合項目。最后，職業院校要主動根據區域經濟發展調整專業結構，開設特色專業，校企合作共建精品課程，推動專業和產業匹配發展。職業教育只有充分發揮產教融合、協同育人的功能，才能實現人才供給的提質培優和增值賦能，提升服務區域地方產業轉型能力推動職業教育的高質量發展之路。[3]

（三）深化產教融合程度，完善校企合作機制

在黨的十九大報告中明確提出：完善職業教育和培新體系，深化產教融合、校企合作；《職業學校校企合作促進辦法》中提出：產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在；《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書” 制度試點方案》中指出：將校內的職業教育和校外的職業培訓結合起來，形成一種新的技術技能人才培養模式。可見，這些政策方針為職業教育轉型升級提出了明確的要求。在職業教育過程中，要注重產教融合程度，不斷優化校企合作機制。當然，校企合作人才培養模式要把社會產業發展和需求同學校開設專業課程進行緊密結合，學校和企業之間應保持著密切的聯系。具體而言，學校和企業之間作為人才培養和人才需求的主體，在人才培養上要充分發揮各自的優勢，一方面，學校和企業進行深度合作，形成現代學徒制辦學模式，學校為學生掌握專業知識提供載體，企業為學生的實踐能力提升提供平臺，著力構建“專業共建、課程共擔、教材共編、師資共享、基地共用”人才培養模式。顯然，這需要在辦學模式上，實現校企合作和工學結合，學校和企業來共同制定人才培養方案，實現學校和企業一體化的育人模式。另一方面，學校資源和企業資源要進行優化配置，學校要注重“雙師型教師”隊伍建設，學校教師和企業工匠要共同承擔人才的培養，學校可以鼓勵教師參與到企業工作中，企業選拔優秀的技能型職工進學校“傳幫帶”，打造結構合理并且素質優良和專兼結合的雙師型教師團隊，最終實現“雙身份、雙場所、雙導師”一體化育人的要求。[4]

（四）注重學生全面發展，加強思政教育力度

職業教育為社會經濟發展提供了不同類型的技術人才，尤其在產業轉型升級和經濟新常態背景下，職業教育的重要地位越來越為凸顯。這就要求職業教育在人才培養模式上應有著多元化發展機制，不僅要注重學生技能知識和職業能力的教育，同時要注重思想道德建設和人文素養的培育。在職業教育轉型的背景下，加強學生綜合素質的培養，把專業課程與思政課程進行有效結合，促進學生在專業技能提升的同時形成良好的人文素養和過硬的道德品質。一方面，要把“思政課程”和“課程思政”進行統籌結合，把思想道德評價置于重要的課程，切實把立德樹人式教育執行到教育教學全過程中，把專業技能和思想教育進行結合，構建一個全方位的人才評價體系，不斷提升學生的思想道德素質；一方面，要加強學生的人文素養和綜合素質培養，合適的增加歷史、文學等方面的教育課程，加強學生人文情感教育。同時，在校園活動和社會活動過程中，可以舉辦多種形式的文化活動，鼓勵學生參加到校園活動中來。另外，在社會活動中，可以利用寒暑假的機會，為學生提供多元的社會實踐活動，讓學生走進社區、走進企業、融入社會。通過多元的活動，在提高學生的人文素養過程中，增強了學生的社會責任感，有利于學生綜合素質的提升和全面健康發展。