現代教育技術在高等職業院校應用文寫作教學過程中的創新應用

蔣小玉

（新疆石河子職業技術學院，新疆 石河子 832000）

現代職業教育與經濟的融合之間的關系越來越密切，這是教育界與經濟界的一個普遍的公共認識。作為高等教育的一個重要的分支，高職教育在發展中得到了前所未有的提升，一方面為國家和社會培養既具有專業知識，優良職業道德素養的創新性的高科技人才，一方面也是新時代對高職教育的要求。本文討論的是現代教育的技術對高等職業院校的改革，這一層面在應用文寫作教學過程中的創新應用的種種體現。

一、現代教育技術創新是高職教育創新的基礎

社會主義現代化的發展是需要高等職業院校的不斷的進行創新教育。將現代化技術充分利用在校園，是實現教育創新的前提。在高職的教育活動中體現這一層面應該包含以下幾個方面。

（一）高職教育思想中要大力貫徹教書育人的觀念，積極培養學生學習的觀念以及對人才重視的程度。同時還要吸取現代化的教學理論，進行有效的傳播與評估。一邊要加強學生自主學習的學習認知，突出職業道德與學識雙培養的人才觀。在高職院校的教育思想指導下務必要將理論與實踐并重的教學理論應用于實踐，要以學校作為運動的核心，在教育行政部門的引導下主動參與到社會實踐中去，從而完成高職院校的教學質量的實時監控與保障。

（二）利用現代化的互聯網信息技術，將開發的教學資源合理地分配使用。

（三）還可以在校企之間互相溝通合作、工學兩兩結合等多種方式,將課堂延伸到社會生產的第一線中去。高等職業院校的創新教育必須充分利用好所有滿足其需要的現代教育技術和手段,務必讓每個學生在現代化的環境中進行強化學習和實踐，為學生搭建緊隨時代發展的創新平臺，培養學生的自主創新的能力，使學生在獲得最新知識新技能的同時激發創新的潛力[1]。

現代技術應用于職業技術教育中是在現代教育技術的籠罩下對教育的資源進行重新定義與管理，摒棄以往的教學漏洞，重新制定評價體系。因為現代教育界發現知識不僅僅是由老師單方面進行傳授而得到的，是學生在一定的情況下，借助學習的氛圍與其他人進行合作與協商，再通過利用學習的資料建構的自我認知的方式獲得的。在時代的影響下，實際生活中通過多媒體教學從而接近實際的模擬情境進行教學，可以激發學生的想象,喚醒封存記憶中的知識經驗，通過進一步的加深記憶達到對新知識的鞏固。高等職業院校在職業技術的培養教學中，使學生充分掌握所學專業的知識并在實踐中運用，滿足畢業后立即頂崗進行工作的現實。因此，充分利用現代教育技術手段進行教學模擬創設,讓學習者在類似的實際的情況下進行有效學習。

二、現代教育技術資源是經濟應用文教學創新的保障

高等職業院校利用現代教育技術的教學媒體的主要表現形式有:直觀表現型、抽象認知型、圖像表達型、實物模擬型、靜態與動態和視聽型等。將枯燥的課本知識所描繪的情境展現出來，這樣能夠把學生的非智力因素完全的集中起來，使學生從多角度去感受經濟應用文寫作教學的情境，大大激發起學生學習的興趣。

（一）利用互聯網高效教學。隨著現代教育科技的大力發展，高等職業教育需要跟據經濟應用文寫作的特點，將其融入現代教學媒體中,組成可以與媒體相互配合的現代化綜合教學系統，很大程度在優化專業教學結構上會提高教學的質量與效率。例如在發言稿的教學中,播放一些名人的講話場景視頻,老師再配上合適的講解，就會使學生較輕松地掌握發言稿的寫作方法，再進行適時的講授寫法與寫作要求就會容易許多[2]。

（二）利用網絡技術整合教學資源。隨著科技的不斷進步，網絡的教學逐漸成為主要的媒體資源。在教學中要指導學生根據課堂的需要引進互聯網資源，發揮互聯網在學習中的作用；要指導學生根據現有的教學條件，設計適合學生本人的實踐活動。比如在商務文書的教學過程里，完全可以利用計算機實時在線商務環境，再進行商務的一般過程，解決學生無法真實體會到商務環境，導致出現某些概念模糊，理解不準確等問題。通過真實地表演和分析，讓學生在身臨其境中準確理解學習的概念和課程教學的要求。

（三）構建多元化、個性化的教學模式。大力推行現代教育技術要求高等職業教育必須運用系統的教學方法去構建信息化的教學模式。調動所有可用的教學手段和設施。

三、現代教育技術在教學過程中存在的問題和對策

（一）運用現代教育技術構建經濟應用文寫作情境教學模式的問題

1.有時候單方面過分強調現代化技術手段并不是一件好事，這容易忽視學科特點導致現代教育技術在教學中無法正常進行。只有學生自主進行學習和合作，才能提高了教學的效率,才能將學生從傳統的教學中拉出來。但一些老師把課件當成了展示其才華的作品，把現代教育技術手段當成唯一的教學手段,這樣是不可取的。所以老師要根據不同學科的特點，在摒棄傳統教學中的弊端的同時，也不能忽視濫用現代教育技術的后果。

2.情境式教學所要強調的就是情緒,尤其應該是對學生進行情緒的激發。同樣過度依賴于現代化的教育科技手段,強調了學習任務的實現和重要性,利用現代化教育科技信息量較大的優勢,過多地拓展和豐富的教學內容也是不能收到良好的效果。課堂教學中與其他事物無關的插圖、動畫、聲樂和音頻充斥著整個教材,不但刺激了學生的視覺和體驗,而且也嚴重影響了學生對于課堂的興趣和注意。表面看學生興趣盎然,課堂氣氛活躍，實際上效果并不好。老師在制作課件時，切忌濫用畫面來代替學生對學科內容的理解，十分不利于學生的學習，還會阻礙課堂上師生之間的交流[3]。

3.一直在強調老師是情境教學模式的搭建者,是整個課堂教學的設計和指導人。在課堂教學中，一些老師為展示自己的能力,將課件設計得浮躁，缺乏嚴謹治學的精神，同樣也是不能收到預期的教學效果。

4.課件的過于直觀化，限制了學生的思維能力的培養。經濟應用文寫作是一門重視實踐和思考的學科，與生活密切相關,在教學中一定要留給學生充足的感知和體驗的時間與空間，有利于學生創造性思維能力的發展。構建情境教的目的就在于用先進的手段和理論來優化教學課堂,使學生興趣大增從而學有所得。如果過分利用現代教育技術手段一味地去把事物直觀化，并不會引起學生的注意力，也不能提高學生學習的積極性[4]。

（二）構建情境教學模式遵循原則和改進措

1.具有啟迪性的原則要圍繞教學目的進行創設情境。在教學過程中,做到有的放矢，始終圍繞教學任務和主題來進行。老師只是在情境中起到導人的作用，是課堂教學的導演，而不是參與。在整個情境構建的過程中，要始終便于學生對照，設問。既不應因為太過于抽象,引起對學生自主性和學習的抵抗情緒;又不可太直觀,影響到學生的自我反省。整個互聯網教學的構建和情景的搭建都要張弛有度,不能片面夸大現代互聯網教育科學技術手段的幫助,強迫學生到互聯網上來學習,更不可能放開他們的手腳使其自由地發揮,盲目在互聯網這個世界里進行遨游。老師們在情景教學中一定要正確地選擇自己的角色,把握好其扮演者的角色。在教學過程中老師一定要合理地使用多媒體,充分考慮其所使用的意義。在教學中使用多媒體與不用多媒體教學效果也是不同樣的,如果這些多媒體都能夠大幅度的提高效率,取得較好的教學效果就可以使用。一定要嚴格講究實際效果,不能僅僅簡單的走過場。在情境教學模式下,運用現代教育技術摻雜進教學過程時,要注重對學生學習能力方面進行大力培養,要根據教學的要求和學生的學習能力來進行教學課件的制作，這樣才對學生提高情境教學的學習有幫助[5]。

2.要給學生大量的自主學習和自我發揮的空間，以便容易學生進行自我反思與總結。在教學的過程中,老師需借助現代化手段讓學生更快更直接、更形象、更主動地把控教學的內容。要知道學生才是學習認知這一活動的主體,是整個課堂教學過程的主角,教師的作用是指引學生，去培養學生提高學習的興趣,增強對學習科學知識的渴望。這要求老師要憑借自己的能力和現代信息技術使用的方法,為學生創造有激情、有交流的人文氛圍，堅決提倡對素質的教育教學，要讓學生在反思中獲得新知，在探索的進程中獲取靈感。

3.遵循知識共享性原則，構建合作平臺。學生在教學過程中的接受能力、反應能力是各有不同的，且十分有限。龐大的學習資料會使學生應接不暇，因此會造成一些相對來說重要的內容往往還未記下就一閃而過了。通過分工進行搜集信息資源是情境教學中重要組成環節，學生需要通過交流協作的方式來共同完成解決問題的辦法。老師要安排適當的動機和條件,負起組織指導和評價最終方案的責任,就可以讓學生自主地去學習了。從任務的選擇和敲定，各小組情況的監督檢查，以至于評價到實施都需要老師去認真地對待。要讓學生在經驗的交流和研討中加深對問題的觀點,實現共同發展。

4.遵循科學性原則，提高師生素質。老師的作用在于構建教學的模式，并且老師素質的高低將直接影響到教學的性質。老師的素質不高，就難以為學生提供問題所需的資源和對學生自發的自我評價進行解答。學生自我素質的提高極大地對情境教學模式的開展和實施是一個有利的開端。如果學生缺乏一定的信息處理、搜集、管理和解決實際問題的能力，自主學習的情境教學模式也就無法實現。所以必須使學生具備基本的知識信息的整合能力和計算機的簡單操作能力，以便更好地在情境教學中學習和吸收文化知識[6]。

四.結語

現代先進的教育技術對加入進高等職業教育的應用文寫作課程化改革，有著無與倫比的推動。但仍舊不是完美的，還是存在著一些誤區，比如，大部分的知識能通過網絡進行學習,同樣更多的信息也可以通過多媒體進行傳遞。在市場調查項目中發現遇到新的問題。相當一部分學生只想到百度去進行搜索,甚至調查的方式也只在網絡平臺上進行,根本不做實地的調查與研究。學生觀看海量的視頻只會感受而不能自己想象,更不用提創造,這便是現代教育技術在基礎學科教學中面臨的最大的誤區。