高職學生專升本情況分析及策略建議
——基于四川信息職業技術學院專升本研究

李清

（四川信息職業技術學院，四川 廣元 628040）

隨著我國經濟社會的快速發展,在新經濟時代背景下,很多產業面臨著轉型升級,急需具備創新能力的復合型高層次技術技能型人才。為此，學歷的提升成為越來越多高職學生畢業后的首選。近年來，本科院校擴招為更多的高職學生“升本”提供了契機。

一、近四年來，高職統招專升本的情況及分析

（一）數據的收集及分析方法

本次數據采集了四川信息職業技術學院近四年（2018—2021），分別涉及2015 級，2016 級，2017 級和2018 級高職學生的學習情況和升本情況。數據來源本院招生就業處，教務處和對口院校成都工業學院校園網。

首先，我們就收集到的報名情況和錄取情況進行了整理，算出錄取率。其次，收集錄取學生入學的英語成績（專升本必考課程），匹配到錄取學生名單中進行分析。然后，收集錄取學生專科成績（升本成績=在校成績*20%或30%+升本考試成績*80%或70%），匹配到錄取學生名單中進行分析。最后,收集錄取學生升本三科考試綜合成績進行分析。

（二）分析結果

1.分析近四年來專升本報名情況、錄取情況和錄取率，我們分別從對口升本的西華大學和成都工業學院兩所學校來進行（見表1）。

從表1 可以看出,從2018 年開始，對口兩所院校的報名人數不斷在增加，說明隨著社會經濟的發展，越來越多的高職學生意識到專科學歷不夠，越來越多的學生想通過統招專升本來提升學歷。然而，就錄取率來看，2019 年處于最低，2018 年和2019 年錄取率總數不到50%，而到2020 年，錄取率突飛猛進，達到90%以上。錄取率在近兩年增加很大，主要與國家的“擴招”政策密切相關。

表1 近四年報名和錄取情況

2.分析升本錄取學生入學時的英語成績，我們選擇了2018 年和2019 年對口院校成都工業學院錄取學生來進行分析（見表2），發現2018 屆學生的入學英語成績總體上比2019 屆學生的高，因而2018 級學生升本時英語成績總體上也高于2019 屆學生，這是導致2018 屆學生升本率（48%）高于2019 屆升本率（37%）的直接原因。

表2 升本錄取學生入學英語成績分布情況（2018--2019）

3.分析升本錄取學生專科成績，我們收集了2018 年，2019 年和2020 年對口升本院校成都工業學院錄取學生的成績（見表3），發現錄取學生的專科成績分別在71—85.97，72.6—86.7 和68.56--94.8 之間，被錄取學生專科成績至少要達到及格分以上。另外，很明顯看出，2018 年和2019 年錄取學生極差基本持平,2020 年極差較大，錄取學生差異明顯。再詳細分析錄取學生專科成績分布情況（見表4），發現近三年來，被錄取的學生大部分在專科屬于中等或良好成績，優等生極少。

表3 （2018--2020）升本錄取學生專科成績情況1

4.分析升本錄取學生升本考試三科平均成績，我們收集了2018 年，2019 年和2020 年三年的數據（見表5）。2018 年三科平均成績最高分74.83，最低成績17.33，極差是59.5。2019 年最高分67.83，最低分29.5，極差38.33。2020 年最高分82.81，最低分29.13，極差53.68。2019 年和2020 年同年極差相當大，說明學生兩級分化嚴重。從三年最低分來看，近兩年基本持平，2018 年最低在17.33 分，三年最低分的平均分是25.34。從三年最高分來看

表5 （2018--2020）升本錄取學生升本成績情況2

2020 年錄取學生中最高分學生文化成績（82.81）僅達到良好（80--90），未達到優秀（90--100）；2019 年錄取學生中最高分學生文化成績（67.83）僅僅超過及格線（60），但未達到中等水平（70--80）；2018 年錄取學生中最高分學生文化成績（74.83）僅超過中等水平（70--80），但未達到良好（80--90）。

再詳細分析錄取學生升本考試三科平均成績的分布情況（見表6）發現，近三年兩極分化相當嚴重，差生（60 分以下）分別占65.38%，75.81%和66.53%，中等生（70-79）分別占5.77%，0 和9.15%，幾乎無優等生。

表6 （2018--2020）升本錄取學生升本成績情況3

二、結論

通過上面的分析,我們可以得出以下結論:

1.“高職擴招100 萬”實施以后，升本報名學生人數逐年增加，近兩年急劇增加。

2.英語是專升本必考課程。然而，英語優等生報名人數不多。相反，參加專升本學生大部分的英語在中下等水平。

3.升本錄取學生專科成績集中在70—89 分，優等生升本少。

4.升本錄取學生升本三科成績（英語，高等數學/計算機基礎，專業綜合）總分幾乎未達到優秀，兩級分化嚴重，錄取學生低分段（60 分以下）太多，不利于本科教學和學生進一步發展。

三、對今后升本的建議

（一）加強對高職學生人生規劃指導

高職學生來自職業高中，中等職業學校和普通高中，絕大部分高職學生是被中考或高考淘汰的“落榜生”，學習成績差，學習習慣不好，學習方法欠佳，長期嘗試了挫敗感，缺乏上進心，對人生感到迷茫。高職院校要加強對高職學生人生規劃指導，幫助他們樹立發展意識，充分認識就業和升本的重要性和必要性，提升自己的就業層次和平臺。

（二）加強公共基礎課程規劃和教學

目前，專升本學生考試會考2 門公共基礎課程：《大學英語》和 《高等數學》或《計算機基礎》。而《大學英語》和《高等數學》在高職院校的課時偏少，學時較短，再加上高職學生這兩門課程的基礎本身就差，這些因素難以支撐學生專升本。必須打破傳統做法，重新規劃，有計劃性地開展教學。

（三）加強師資隊伍建設

強大的師資是教學質量的有力保障。按照基礎知識過硬、責任心強、性格和善、樂觀向上、善于合作的標準來組建教師團隊，致力于學生基礎知識和基礎技能的提高，幫助學生夯實基礎。

總之，解決好學生“出口”問題，是高等院校必須高度重視的，“出口好”意味著學校人才培養質量高，學校的社會認可度高，學校的招生才會青睞。高職院校必須同時做好“就業”和“升本”兩個出口，而“升本”難度最高，高職院校必須花大力氣。